ارائه مدل علي روابط ادراك از حمايت اجتماعي و مسئوليت‌پذيري محيط زيستي با توجه به نقش واسطه‌اي سرمايه‌هاي روان‌شناختي در ميان دانش آموزان دوره متوسطه دوم

Presentation of Alis's Sample Relating to the Perception of Social Protection and Environmental Responsibility by Regarding the Role of Psychological Capital among Senior High School Students in Larestan City

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علي روابط ادراك از حمايت اجتماعي و مسئوليت‌پذيري محيط زيستي با توجه به نقش واسطه‌اي سرمايه‌هاي روان‌شناختي در ميان دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان لارستان به روش تحليل مسير انجام شد. روش: براي اين منظور 341 نفر (181 نفر دختر و 160 نفر پسر) از دانش آموزان مقطع متوسطه دوم به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبي انتخاب و به پرسش‌نامه‌اي خود گزارشي متشكل از مقياس‌هاي حمايت اجتماعي واكس (1999)، سرمايه‌هاي روان‌شناختي لوتانز (2007)، مسئوليت‌پذيري محيط زيستي هوي سائوس (2005) پاسخ دادند. جهت اطمينان از پايايي خرده مقياس‌ها از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده گرديد. به‌طوركلي نتايج پژوهش نشان داد كه حمايت اجتماعي (حمايت خانواده، معلمان، همسالان) از طريق واسطه‌گري سرمايه‌هاي روان‌شناختي (تاب‌آوري، اميدواري، خودكارآمدي، خوش‌بيني) بر مسئوليت‌پذيري محيط زيستي داراي اثر غيرمستقيم و مثبت مي‌باشد. از ميان مؤلفه‌هاي سرمايه روان‌شناختي، خوش‌بيني و اميدواري داراي بيشترين اثر مستقيم بر مسئوليت‌پذيري محيط زيستي مي‌باشد. در بين ابعاد حمايت اجتماعي، حمايت خانواده بيشترين اثر غيرمستقيم را بر مسئوليت‌پذيري محيط زيستي دارد.

The purpose of this study was to provide a causal model of the relationships between social support perception and environmental responsibility with regard to the mediating role of psychological capital among secondary school students in Larestan by path analysis. For this purpose, 341 secondary school students (181 girls and 160 boys) were selected by ratio stratified sampling method and then, answered to a self-report questionnaire consisting of social support (Wax, 1986), psychological capital (Luthans, 2007) and the environmental responsibility (Hui Saos, 2005) subscales. To confirm the reliability of subscales, Cronbach's alpha coefficient was used. Overall, the results of the research showed that social support (family support, teachers, and peers) through the mediation of psychological capital (resilience, hope, self-efficacy, and optimism) has an indirect and positive effect on environmental responsibility. Among the components of psychological capital, optimism and hope have the greatest direct impact on environmental responsibility. Among the dimensions of social support, family support has the most indirect effect on environmental accountability.