تاثير آموزش زبان فارسي با گفتار آهنگين بر كاركردهاي اجرائي پسران 7 تا 10 ساله اتيستيك فارسي زبان

Effectiveness of Teaching of Persian Language with Melodic Intonation Therapy (MIT) on the Executive Function in 7-10 Year Male Persian Autistic Children

هدف از پژوهش حاضر تعيين اثربخشي روش آموزش زبان فارسي با گفتار آهنگين، روي كاركردهاي اجرايي پسران 10-7 ساله اتيستيك فارسي زبان است. در اين پژوهش با توجه به ماهيت موضوع از روش نيمه تجربي و طرحهاي پيش آزمون و پس آزمون استفاده شد. پنج پسر اتيستيك فارسي زبان هفت تا ده ساله در سراي اتيسم خميني شهر به شكل نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند. در ابتدا فرم شرح حال كودكان با كمك والدين و مربيان آنها تكميل شد. در مرحله پيش آزمون از آزمون سنجش رشد نيوشا براي اندازه گيري مهارتهاي زبان بياني، دريافتي و گفتاري و از آزمون برج لندن براي اندازه گيري كاركرد اجرايي استفاده شد. آموزش زبان فارسي با كلام آهنگين به صورت انفرادي، براي هر كودك به مدت 46 جلسه ي 20 الي 30 دقيقه اي انجام شد. پس از آموزش، آزمونهاي پس آزمون گرفته شد. آزمون سنجش رشد نيوشا پس از آموزش، افزايش مهارتهاي زبان بياني، دريافتي و گفتاري را نشان داد. در آزمون برج لندن تفاوت معنادار بين پيش آزمون و پس آزمون ديده شد(0.05>P). آموزش زبان فارسي با گفتار آهنگين ميتواند باعث تقويت كاركردهاي اجرايي كودكان اتيستيك شود اما براي مشاهده تاثيرات چشمگيرتر به حجم نمونه وسيعتر نياز است

The purpose of the present research is to determine the effectiveness of teaching method of Persian Language with melodic intonation therapy (MIT) on the executive function in 7-10 year male Persian autistic children. Quasi-experimental method and pretest and posttest procedures were used due to topic’s nature in this research. Five 7-10 Persian speaking children were chosen from Autism Home in Khomeini-Shahr, Iran, by means of available sampling. At first, the biography form of children was completed with the help of their parents and coaches. In the pretest step, Newsha Developmental Scale was used to measure the language skills such as expression, reception and speech while Tower of London Test was used to measure the executive function. Teaching Persian language through melodic intonation therapy individually was used for each child in 46 sessions, every session 20-30 minute. Posttests were taken after teaching. Newsha Developmental Scale, after teaching, showed the increase in the language skills of expression, reception and speech. A significant difference was observed between the pretest and posttest in Tower of London Test (p<0.05). Teaching Persian Language with melodic intonation therapy can improve the executive functions of autistic children but a wider sampling size is required in order to attain more salient effects