بررسي تطبيقي آموزش محيط‌ زيست در برنامه ‌درسي دوره ابتدايي ايران و كشورهاي منتخب

A Comparative Study of Environmental Education in Iran’s Primary Schools Curriculum and Selected Countries

هدف اين پژوهش، بررسي ­تطبيقي آموزش محيط­ زيست در برنامه‌درسي دوره ابتدايي ايران با برنامه ­درسي كشورهاي منتخب، بر اساس چهارعنصر هدف، محتوا، روش­هاي تدريس و شيوه ­هاي ارزشيابي بود. اين پژوهش كيفي و از نوع پژوهش­ تطبيقي است كه از الگوي بردي براي مقايسه داده ­هاي پژوهش استفاده كرده است. جامعه آماري شامل همه كشورها در پنج قاره بود كه ازاين‌بين پنج كشور آمريكا، بريتانيا، كانادا، استراليا و ايران به‌عنوان نمونه و با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. مهم­ترين اسناد و مدارك مربوط به آموزش محيط­زيست از طريق پايگاه داده‌هاي كشورهاي منتخب و منابع كتابخانه ­اي گردآوري و سپس با روش چهار مرحله‌اي بردي تحليل شدند. يافته‌ها حاكي از اين بود كه اهداف و محتواي برنامه ­درسي آموزش محيط ‌زيست ايران به خوبي تبيين گرديده ­اند و تفاوت چنداني با اهداف و محتواي برنامه­ درسي آموزش محيط ­زيست كشورهاي منتخب ندارند. همچنين، استفاده از روش­هاي تدريس شبيه­ سازي، بارش مغزي و منابع چندرسانه‌اي و فاوا مورد غفلت قرارگرفته است. علاوه بر اين، استفاده از روش ­هاي ارزشيابي تشخيصي و آزمون­ هاي استانداردشده در برنامه ­درسي آموزش محيط­ زيست دوره ابتدايي ايران ناديده گرفته شده است.

The purpose of this study was to comparison of environmental education in the elementary schools curriculum of Iran and the selected countries based on the four elements of objectives, contents, teaching methods, and evaluation methods of curriculum. This study is a qualitative research and comparative one, which has used Bereday model to compare the research data. Population includes countries all over the world, and the sample was comprised of United States of America, Britain, Canada, Australia and Iran that were selected through purposeful sampling method. The most important environmental education documents were collected through websites of the selected countries and library resources and then analyzed using four-stages method of Bereday. The findings showed that the objectives and contents of the Iranian curriculum are well explained and do not differ significantly from the objectives and content of the environmental education curriculum of the selected countries. Also the use of simulation teaching methods, brainstorming and multimedia resources and ICT in environmental education has been neglected. Furthemore, the use of evaluation methods such as diagnostic evaluation and standardized tests have been ignored in the elementary schools of Iran.