عنوان مقاله :
ارائه الگوي روابط علي كاركردهاي شناخت اجتماعي و درگيري تحصيلي با نقش واسطه اي اهداف پيشرفت در دانش آموزان
عنوان به زبان ديگر :
The Presentation of the causal relationship model of the functions of social cognition and academic engagement with the mediating role of achievement goals in student
پديد آورندگان :
ماكاراچي، نازنين دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب , جعفري، صديقه دانشگاه الزهرا - گروه روانشناسي تربيتي، تهران
كليدواژه :
درگيري تحصيلي , كاركردهاي شناخت اجتماعي , اهداف پيشرفت
چكيده فارسي :
هدف از انجام اين پژوهش تبيين مدلي براي پيش بيني درگيري تحصيلي دانش‌آموزان از طريق كاركردهاي شناخت اجتماعي و نقش واسطه‌اي اهداف پيشرفت بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان دبيرستانهاي دخترانه دولتي منطقه 3 شهر تهران بودند كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تصادفي تعداد 260 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده بودند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل مقياس درگيري تحصيلي (ريو و تيسنگ، 2011)، پرسشنامه تواناييهاي شناختي (نجاتي، 1391)، و پرسشنامه اهداف پيشرفت (اليوت و مك گرگور، 2001) بود. به منظور تحليل داده ها از نرم افزار SPSS-24 و آزمونهاي همبستگي پيرسون و تحليل مدل معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه خرده مقياس هاي خودآگاهي، تئوري ذهن، و تشخيص تهديد كاركردهاي شناخت اجتماعي دانش‌آموزان، 0/24 و خرده مقياس هاي اجتناب از عملكرد و گرايش به عملكرد اهداف پيشرفت 0/26 از تغييرات واريانس درگيري تحصيلي را پيش بيني مي‌كنند. نتايج مدل مفهومي برونداد نيز نشان دهنده كاركردهاي شناخت اجتماعي با واسطه‌گري كامل اهداف پيشرفت، 25/0 از تغييرات درگيري رفتاري، 0/18 از تغييرات درگيري عاطفي، 0/31 از تغييرات درگيري شناختي، و 0/18 از واريانس خرده مقياس درگيري عامليت را تبيين مي‌كنند. با توجه به نقش كاركردهاي شناخت اجتماعي بر جهت‌گيري هدف و درگيري تحصيلي، برنامه‌هاي توان‌افزايي كاركردهاي شناخت اجتماعي دانش‌آموزان مي‌تواند كمك بسزايي در جهت‌گيري اهداف پيشرفت و درگيري تحصيلي دانش‌آموزان داشته باشد
چكيده لاتين :
The purpose of this study was to explain a model for
predicting student engagement through social
recognition functions and the central role of progress
goals. The research method was descriptive
correlational. The population of the study consisted of
high school girl students in the 3rd district of Tehran,
randomly selected by random cluster sampling of 260
students. The instruments used in this study were
Academic Engagement Scale (Reeve & Tseng, 2011),
Cognitive Abilities Questionnaire (Nejati, 2012), and
Achievement Goals Questionnaire (Elliot &
McGregor, 2001). Data were analyzed by SPSS-24
and Pearson correlation and Structural equation
modeling tests. The results of this study indicated that
the subscales of self-awareness, the theory of mind,
and the threat diagnosis of social cognitive functions
of students, 0.24 and the subscales of the avoidance of
performance and the tendency to perform the goals of
progress predicted 0.26 of variations in the variance of
academic engagement. The results of the conceptual
model of output also represent the functions of social
cognition with full mediation of goals of progress, 0.25
of changes in behavioural conflict, 0.18 of changes in
emotional involvement, 0.31of cognitive conflict
changes and 0.18 of the variance of agency
involvement subscale. Regarding the role of social
recognition functions on goal orientation and
academic engagement, empowerment programs of
social cognitive functions of students can be of great
help in orienting the students' academic achievement
goals and goals.
عنوان نشريه :
رويش روان شناسي
