كليدواژه :
انگيزش خودگران و كنترل شده , عملكرد تحصيلي , مشاركت دانش آموزان , نظريه خود تعيين گري , نيازهاي بنيادي روان‌شناختي
چكيده فارسي :
هدف اصلي يادگيري و فرايند آموزش و پرورش، درك مفهومي و استفاده منعطف از علم و دانش است. به عبارت‌ديگر كسب و نگهداري دانش به تنهايي در روند آموزش عالي كافي نيست، بلكه درك روابط بين حقايق يا كشف و توليد حقايق نتيجه اصلي فرايند يادگيري است. هدف اصلي در مدارس ايجاد لذت و اشتياق واقعي در دانش آموزان براي يادگيري و موفقيت و مشاركت دانش آموزان در پروژه‌ها و فعاليت‌هاي درسي بر اساس خواست و رضايت خودشان است. همين علاقه و اراده است كه منجر به انعطاف‌پذيري بيشتر افراد در فرايند حل مسئله، كسب مؤثرتر علم و دانش و احساس عميق‌تر ارزشمند بودن و مسئوليت‌پذيري اجتماعي خواهد شد. كاربرد نظريه خود تعيين گري در آموزش‌وپرورش، ايجاد علاقه و اشتياق به يادگيري در دانش آموزان، درك اهميت آموزش و اعتماد به ظرفيت‌ها و نگرش‌هاي خود است. اين نتايج زماني كسب خواهد شد كه دانش آموزان بر اساس انگيزه‌هاي دروني برانگيخته شوند و ارزش‌ها و قواعد را دروني سازي كنند. مطالعات نشان داده است اين فرايند منجر به يادگيري با كيفيت بالا، درك مفهومي و درنهايت رشد فردي و انطباق فرد خواهد شد. هدف اصلي اين پژوهش بررسي رابطه بين ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و انگيزش دروني با ميزان مشاركت دانش آموزان در فعاليت‌هاي مدرسه، درك مفهومي و عميق مطالب درسي و بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان است. مطالعه حاضر توصيفي (از نوع مروري) مي باشد. براي بررسي موضوع، در اين پژوهش تعدادي از مقالات مرتبط با نظريه خود تعيين گري در زمينه يادگيري و آموزش‌وپرورش را موردبررسي و پژوهش قرار داده‌ايم. در اين راستا علاوه بر بررسي منابع اطلاعاتي خارجي، منابع و پايگاه هاي اطلاعاتي داخل ايران نيز بررسي شده است. در مرحله اول، مجموعاً تعداد 38 مقاله انگليسي و تعداد 8 مقاله فارسي ثبت شده، ذخيره گرديد. بعد از بررسي نهايي37 مقاله از اين مقالات منتخب گرديده كه تعداد 5 مقاله فارسي و تعداد 32 مقاله انگليسي را در برداشتند. مجموعه اين مطالعات نشان مي‌دهد زماني كه معلمان در كلاس حامي خودمختاري باشند، به اين معني كه به نگرش‌هاي دانش آموزان در كلاس اهميت دهند، به آن‌ها حق انتخاب دهند و تا حد ممكن شرايط كنترل‌كننده را كاهش دهند، منجر به ارضاي نيازهاي بنيادين در دانش آموزان شده و در نتيجه آن‌ها مطالب را به‌صورت عميق و مفهومي درك كرده، ارزش‌ها را دروني كرده و بهزيستي بالاتري را تجربه مي‌كنند
چكيده لاتين :
The primary purpose of learning and the process of education
is conceptual understanding and the flexible use of
knowledge. In other words, keeping knowledge alone is not
enough in the method of excellent teaching, Rather,
understanding the relationships between facts or discovering
and producing facts is the main result of the learning process.
The primary goal in schools is to create real pleasure and
enthusiasm for students to learn and to succeed, and to engage
students in projects and activities based on their own volition
and satisfaction. This is the interest and preference that will
lead to greater flexibility of the people in the problem-solving
process, more useful knowledge acquisition and the deeper
feelings of worthiness and social responsibility. Applying the
theory of self-determination in education, creating a passion
for learning in students, understanding the importance of
teaching, and building trust in their capacities and attitudes.
These results will be obtained when students are motivated
by internal motivation and internalize values and rules.
Studies have shown that this process will lead to high-quality
learning and conceptual understanding, and ultimately to
individual development and adaptation. The primary purpose
of this study was to investigate the relationship between
satisfaction of basic psychological needs and internal
motivation with students' engagement in school activities,
conceptual and profound understanding of lesson content,
and improvement of students' academic performance. This
study is descriptive (review type). To investigate this issue,
we have studied some articles related to the theory of selfdetermination in the field of learning and education. In this
regard, in addition to external sources of information,
resources and databases inside Iran are also investigated. In
the first phase, a total of 38 English articles and 8 Persian
articles were recorded. After the final review, 37 articles were
selected from these articles that contained 5 Persian articles
and 32 English articles. The various studies suggest that
autonomy-supportive learning contexts, in which teachers
take the students’ perspective, provide choice, and minimize
the use of controlling language and controlling events, lead
to enhanced conceptual learning, more interest, greater
internalization of extant values and greater well-being.
