بررسي نقش جوّ آموزش سازماني و فرهنگ سازماني بر يادگيري غيررسمي معلمان شهر جاسك

Examining the Role of Organizational Training Climate and Organizational Culture on the Teachers' Informal Learning in Jask City

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش جوّ آموزش سازماني و فرهنگ سازماني با يادگيري غيررسمي معلمان انجام شده است. روش پژوهش، از نوع همبستگي است. جامعة آماري پژوهش، همة معلمان ابتدايي شهر جاسك در سال تحصيلي 94-95 به تعداد 449 نفر است كه 251 نفر معلم با روش نمونه ­گيري تصادفي طبقة نسبتي انتخاب شدند. داده­ ها با استفاده از پرسشنامه جمع ­آوري و از طريق روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شدند. يافته ­ها نشان مي­دهد جوّ آموزش سازماني (17/ 0=r) و فرهنگ سازماني (0/28=r) با يادگيري غيررسمي داراي رابطة مثبت و معناداري هستند. بين ابعاد جوّ آموزشي با بعد حمايت شغلي (0/18=r) و بعد حمايت سازماني (0/23=r) و بين مؤلفه­ هاي فرهنگ سازماني، مشاركت سازماني (0/21=r)، يكپارچگي (0/35=r)، انعطاف­پذيري (0/20=r) و مديريتي (0/23=r) با يادگيري غيررسمي در سطح 0/01 رابطة معناداري هست. از بين ابعاد جوّ آموزش سازماني، تنها بعد حمايت سازماني با 0/05=B و نيز از مؤلفه ­هاي فرهنگ سازماني، مؤلفة ثبات و يكپارچگي با 0/11=B توانِ پيش­بيني يادگيري غيررسمي را داشتند. بنابراين مي­توان نتيجه گرفت كه بهبود و توسعة جوّ آموزشي و فرهنگ سازماني همراه با افزايش و ارتقاي يادگيري غيررسمي معلمان خواهد بود.

This study aims at investigating the role of Organizational Culture and Organizational Training Climate on teachers' informal learning. The research enjoys a correlation method. The 251 samples were selected randomly among 449 teachers in Jask City (in academic year of 2015-2016). Data were collected using a questionnaire and analyzed through Pearson Correlation and Multiple Regression. The results showed that the Organizational Training Climate (r = 0.17) and Organizational Culture (r = 0.28) had a positive and significant relationship with informal learning. There was also a significant relationship between Training Climate and job support (r = 0.18) and organizational support (r = 0.23). This significant relationship was also clear among organizational culture, organizational participation (r = 0.21), integrity (r = 0.35), flexibility (r = 0.20) and management (r = 0.23) components with informal learning at the level of 01.0. The organizational support (of Organizational Training Climate) with B = 0.05 and the component of stability and integration (of Organization Culture) with B=0.11 had the ability to anticipate the informal learning. Therefore, it can be concluded that the improvement and development of Training Climate and Organizational Culture can influence the teachers' informal learning.