بررسي رابطه ميان باورهاي هوشي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان داراي مشكلات يادگيري

Studying the relationship between intelligence beliefs and academic performance of students with learning difficulties

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه ميان باورهاي هوشي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دختر داراي مشكلات يادگيري مشغول به تحصيل در پايه هاي اول و دوم دبيرستان انجام شد. روش جامعه آماري پژوهش عبارت بود از دانش آموزان دختر پايه هاي اول و دوم دبيرستان هاي منطقه 5 تهران كه از ميان آنان 60 دانش آموز دختر به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه گيري بدين صورت بود كه، 6 دبيرستان از بين مدارس منطقه 5 به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند و از هر مدرسه 10 دانش آموز داراي مشكلات يادگيري از ميان دانش آموزاني كه توسط معلمان يا مشاوران مدرسه داراي مشكلات يادگيري شناسايي شده بودند، به طور تصادفي برگزيده شدند. ابزارهاي پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه باورهاي هوشي (ذبيحي حصاري، 1384) و معدل كل دانش آموزان به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي آنان. داده ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها تحليل داده ها نشان داد كه ميان باورهاي هوشي و پيشرفت تحصيلي رابطه معنادار وجود دارد. نيز، ميان باورهاي هوشي افزايشي و عملكرد تحصيلي، نسبت به رابطه ميان باورهاي هوشي ذاتي و عملكرد تحصيلي، رابطه نيرومندتري برقرار است. نتيجه گيري يافته هاي پژوهش حاضر به اهميت تاكيد بر تقويت باورهاي هوشي افزايشي در ميان دانش آموزان جهت بهبود عملكرد تحصيلي آنان اشاره دارد.

The aim of the present research was to study the relationship between intelligence beliefs and academic performance of students with learning difficulties in first and second grades of high schools. Methods: Research population consisted of all girls studying in first and second grades of Tehran’s 5th district high school from among whom a number of 60 students were chosen. The sampling method was that six high schools were selected from 5th district using convenient sampling method, and from each school, 10 students with learning difficulties were randomly selected from among students identified by teachers or school counselors as having learning difficulties. Research tools included Zabihi & Hesari’s Intelligence Beliefs Questionnaire (2005) and grade point average of students as index of their academic performance. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient. Results: Data analysis showed that there is a significant relationship between intelligence beliefs and academic achievement. In addition, there is a stronger relationship between the incremental intelligence beliefs and academic performance in comparison to the relationship between inherent intelligence beliefs and academic performance. Conclusion: Findings of the present study point to the importance of improving the incremental intelligence beliefs among students in order to improve their academic performance.