اثربخشي درمان فراتشخيصي يكپارچه بر نظم جويي شناختي هيجان و همدلي شناختي دانش آموزان با اختلال رفتار بروني سازي شده

Effectiveness of unified trans-diagnostic treatment on emotion’s cognitive regulation and cognitive empathy of students with externalized behavior disorder

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي درمان فراتشخيصي يكپارچه بر نظم جويي شناختي هيجان و همدلي شناختي دانش آموزان با اختلال رفتار بروني سازي شده انجام گرفت. روش روش پژوهش حاضر نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل تمام دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه داراي اختلال رفتاري بروني سازه شده شهرستان بوكان در سال تحصيلي 97-1396 بود. در اين پژوهش 30 دانش آموز پسر داراي اختلال رفتار بروني سازي شده با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفي در گروه هاي آزمايش و كنترل گمارده شدند. گروه آزمايش مداخله آموزشي را طي دو ماه و نيم در 10 جلسه 75 دقيقه اي دريافت نمودند. اين در حالي بود كه افراد حاضر در گروه كنترل اين مداخله را در طول فرايند انجام پژوهش دريافت نكردند. پرسشنامه هاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه سياهه رفتاري كودكان و نوجوانان (آخنباخ و رسكورلا، 2001)، پرسشنامه نظم جويي شناختي هيجان (گروس و جان، 2003) و پرسشنامه همدلي شناختي (جوليف و فارينگتون، 2006) بود. داده هاي حاصل از پژوهش به شيوه تحليل كوواريانس توسط نرم افزار آماري SPSS24 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها نتايج نشان داد كه درمان فراتشخيصي يكپارچه بر نظم جويي شناختي هيجان و همدلي شناختي دانش آموزان با اختلال رفتار بروني سازي شده تاثير معناداري داشته است (p<0.001). ميزان تاثير درمان فراتشخيصي يكپارچه بر نظم جويي شناختي هيجان و همدلي شناختي دانش آموزان با اختلال رفتار بروني سازي شده به ترتيب 72 و 67 درصد بود. نتيجه گيري بر اساس يافته هاي پژوهش حاضر مي توان چنين نتيجه گرفت كه درمان فراتشخيصي يكپارچه مي تواند به عنوان يك درمان كارآمد جهت بهبود نظم جويي شناختي هيجان و همدلي شناختي دانش آموزان با اختلال رفتار بروني سازي شده مورد استفاده گيرد.

Present study was conducted aiming to investigate the effectiveness of unified transdiagnostic treatment on emotion’s cognitive regulation and cognitive empathy of the students with externalized behavior disorder. Methods: It was a quasi-experimental study with pretest, posttest and control group design. The statistical population included all male first grade high school students with externalized behavioral disorder in the town of Bookan in academic year 2017-2018. 30 male students with externalized behavioral disorder were purposefully selected and randomly placed into experiment and control groups. The experiment group received ten seventy-five-minute sessions of interventions during two-and-a-half months while the control groups didn’t receive any intervention during doing the process. The applied questionnaires included Children and Adolescents Behavioral Inventory Questionnaire (Achenbach and Rescorla, 2001), Emotion Regulation Questionnaire (Gross and John, 2003) and Cognitive and Affective Empathy Questionnaire (Jolliffe and Farrington, 2006). The data gathered were analyzed via SPSS24 through ANCOVA method. Results: The results showed that unified transdiagnostic treatment has significantly influenced emotion’s cognitive regulation and cognitive empathy of the students with externalized behavior disorder (p<0.001). The degree of the effect of unified trans-diagnostic treatment on emotion cognitive regulation and cognitive empathy of the students with externalized behavior disorder was 72% and 67% respectively. Conclusion: According to the findings of the present study, it can be concluded that unified trans-diagnostic treatment can be applied as an efficient treatment to improve emotion’s cognitive regulation and cognitive empathy of the students with externalized behavior disorder.