اثربخشي آموزش راهبردهاي خودگردان فراشناختي بر مؤلفه‌هاي تعلل‌ورزي تحصيلي و هيجانات منفي تحصيلي

Effectiveness of Metacognitive Selfreguleted Learning Strategies Training in Academic Procrastination and Academic Negative Emotions

هدف اين پژوهش، تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودگردان فراشناختي بر مولفه هاي تعلل ورزي تحصيلي و هيجانات تحصيلي منفي دانش آموزان دوره دوم متوسطه بود. طرح اين پژوهش نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر تبريز بود كه در سال تحصيلي 97-96 مشغول به تحصيل بودند. نمونه آماري اين پژوهش شامل 80 نفر از دانش آموزان داراي تعلل ورزي تحصيلي و هيجانات منفي تحصيلي باال بودند كه از طريق مطالعه مقدماتي و سرند كردن و با استفاده از نمونه گيري خوشهاي چندمرحله اي انتخاب شدند و با استفاده از روش جايگزيني هدفمند در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. براي جمع آوري اطلاعات از مقياس تعلل ورزي تحصيلي (APQ) و مقياس هيجانات تحصيلي (AEQ)و براي تحليل داده ها از تحليل كوواريانس چندمتغيره (MANCOVA) استفاده شد. نتايج نشان داد كه آموزش راهبردهاي خودگردان فراشناختي موجب كاهش مولفه هاي تعلل ورزي تحصيلي و هيجانات منفي تحصيلي ميشود. نتايج اين پژوهش، اهميت استفاده از راهبردهاي يادگيري خودگردان فراشناختي را به عنوان يكي از منابع اصلي و مداخله گر مهم در فراهم كردن زمينه آموزش موثر و بهبود مولفه هاي تعلل ورزي تحصيلي و هيجانات تحصيلي براي دانش آموزان آشكار ساخت. اين پژوهش داراي تلويحاتي براي معلمان، مربيان و مشاوران مدرسه است كه ميتوانند از نتايج آن براي بهبود پيشرفت دانش آموزان و كاهش تعلل ورزي و هيجان هاي منفي دانش آموزان استفاده نمايند.

فاقد چكيده