اثربخشي آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان بر انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان ناشنوا

Effectiveness of Cognitive Emotion Regulation Strategies Training on Cognitive Flexibility in Deaf Students

پژوهش حاضر با هدف تعيين ميزان اثربخشي آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان بر انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان ناشنوا انجام شد. روش روش اين پژوهش، نيمه آزمايشي و طرح مورد استفاده در پژوهش حاضر، طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري در اين پژوهش دانش آموزان ناشنواي مدرسه مير شهر اصفهان در سال 1397 بودند. گروه نمونه شامل 28 نفر از دانش آموزان ناشنوا بودند كه با روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و با روش تصادفي ساده در دو گروه 14 نفري جايگزين شدند. گروه آزمايش طي 8 جلسه 50 دقيقه اي، هفته اي دو بار در جلسات گروهي آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان شركت كرد و گروه كنترل هيج مداخله اي دريافت نكرد. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر پرسشنامه انعطاف پذيري شناختي دنيس و وندروال (2010) بود. داده هاي به دست آمده با استفاده از روش تحليل كوواريانس تك متغيري در نسخه 24 نرم افزار بسته آماري در علوم اجتماعي تحليل شد. يافته ها يافته ها نشان داد كه آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان تاثير معناداري بر انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان ناشنوا داشت. نتيجه گيري آموزش برنامه راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان مي تواند انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان ناشنوا را بهبود بخشد؛ بنابراين، پيشنهاد مي شود از اين برنامه براي بهبود انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان ناشنوا استفاده شود.

The aim of the present research was to investigate of the effectiveness of cognitive emotion regulation strategies training on cognitive flexibility in deaf students. Method: This study was a quasiexperimental study with pre-test, post-test design and control group. The participants were 28 deaf students from Mir School in Isfahan City in 2019 academic year who were selected by convenient sampling method. Subjects were divided into experiment and control groups, each group consisting of 14 students who were assigned randomly. The experiment group participated in 8 sessions of cognitive emotion regulation strategies training (two times a week; each session lasted 50 minutes), while the control group did not. The tool used was Dennis & VanderWal’s Cognitive Flexibility Inventory (2010). Univariate analysis of covariance was used by SPSS24 for analyzing the data. Results: The results showed that cognitive emotion regulation strategies training had a significant effect on the cognitive flexibility of deaf students. Conclusion: Cognitive emotion regulation strategies training can increase cognitive flexibility of deaf students. Therefore, it is recommended that this program be used for improvement of cognitive flexibility in deaf students.