اثربخشي تكنيك هاي بازي درماني گروهي بر حساسيت اضطرابي، درماندگي و تاب آوري دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري

Effectiveness of group play therapy techniques on anxiety sensitivity, helplessness and resiliency in students with Learning Disabilities

پژوهش حاضر با هدف تعيين ميران اثربخشي تكنيك هاي بازي درماني گروهي بر حساسيت اضطرابي، درماندگي و تاب آوري دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري انجام شد. روش اين پژوهش از طرح شبه آزمايشي پيش آزمون -پس آزمون و پيگيري همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان دچار اختلال يادگيري مراجعه كننده به مركز اختلال يادگيري آموزش و پرورش شهر بوشهر به تعداد 253 نفر در سال تحصيلي 98-1397 بود. از ميان آن ها به روش نمونه گيري در دسترس 40 نفر كه ويژگي هاي لازم را داشتند فهرست و سپس به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارش شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه حساسيت اضطرابي ريس، پترسون، گورسكي و مكنالي (1986)، پرسشنامه درماندگي آموخته شده كوينلس و نلسون (1988) و مقياس تاب آوري كانر و ديويدسون (2003) بود. گروه آزمايش به مدت دوازده جلسه به صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفت. داده هاي حاصل از پژوهش با آزمون تحليل واريانس آميخته با اندازه گيري مكرر مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. يافته ها يافته ها نشان داد تكنيك هاي بازي درماني گروهي در گروه آزمايش موجب بهبود حساسيت اضطرابي، درماندگي و تاب آوري شده است و اين تاثير در مرحله پيگيري دو ماهه پايدار ماند (P<0.05) نتيجه گيري با توجه به يافته هاي به دست آمده از مطالعه حاضر مي توان نتيجه گيري كرد كه آموزش تكنيك هاي بازي درماني گروهي مي تواند به عنوان يك روش مداخله اي در بهبود حساسيت اضطرابي، درماندگي و تاب آوري دانش آموزان با اختلال يادگيري استفاده شود.

The aim of this study was to investigate of the effectiveness of group play therapy techniques on anxiety sensitivity, helplessness and resiliency in students with learning disabilities (LD). This study was semi-experimental with pre-test, post-test and follow-up design with a control group. The statistical population consisted of 253 students with learning disabilities who had been referred to the Center for Learning Disabilities of Boushehr Province’s Department of Education in 2018-2019 academic year. From among them, 40 students who had required attributed based on Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ), Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), 5th Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5), were selected and assigned to experiment and control group (each group consisting of 20 students). The measurement tools were Anxiety Sensitivity Questionnaire (1986), Learned Helplessness Questionnaire (1988) and Connor-Davidson Resiliency Scale (2003). The experiment group received 12 sessions (45 minutes each) of group training. For statistical data analysis, mixed variance analysis with repeated measures design was used. Findings showed that group play therapy techniques have a significant effect on anxiety sensitivity, helplessness and resiliency and this effect remains unchanged in the two-month follow-up phase (P<0.05). Finally, we may conclude that group play therapy techniques, as an effective and functional intervention, could be used to improve anxiety sensitivity, helplessness and resiliency of students with LD.