تحليل نشانه شناختي "سكوت" در مديريت كلاس درس

The Semiotic Analysis of Silence in Class Management

هدف اصلي اين مقاله، تحليل يكي از مؤلفه‌هاي مديريت‌كلاس، نشانه «سكوت» و بررسي آثار آن در مديريت كلاس مي‌باشد. براي دستيابي به اين هدف از روش كيفي تحليل نشانه‌شناختي سوسور براي ادراك پيام صريح و واكاوي معاني نهفته، بهره گرفته شد. اعتبار داده‌ها، با استفاده از روش بينامتني، برخود متن و تفسيرهاي مستخرج از متن، استوار است. نتايج اين مقاله در بخش نظري، منجر به طراحي مدل دوتايي «خودخواسته- تحميلي» و «بار مثبت- منفي» از سكوت شد. در بخش عملي، بر اساس زيست‌نگاري كلاس،‌كدهاي معنايي سكوت، استخراج و رمزگشايي شد. دال‌ و مدلول‌ها مطالعه، بازشناساني، طبقه‌بندي دروني و تفسير شدند. درنتيجه، مدل دوتايي «سلبي- ايجابي» و «عدم شايستگي- لجوجانه » طراحي شد. يافته‌هاي به‌دست‌آمده حاكي از آن است كه پرتكرارترين سكوت در كلاس‌ها از نوع «عدم شايستگي»، يا «سكوت خالي» كه همان فرياد بلند و واقعيت تلخ ساعتهاي هدررفته زيادي در كلاس‌ها است و هيچ ماحصل آموزشي يا تربيتي ندارد. مسئولين، صاحب‌نظران و معلمان مي‌توانند بامطالعه نظري، پژوهش حين عمل و تأمل، پيام سكوت را دريافت كرده، با آموزش و انتقال معني، قدرت پيش‌بيني‌پذيري براي اداره كلاس درس را افزايش دهند. دسته ديگري از سكوت كه اهداف «نامعلومي» داشت نيز شناسايي شد.

The Main purpose of this paper is to analyze one of the components of classroom management, The sign of “Silence”. Saussure's semiotic analysis qualitative method was used to perceive the explicit message and analyze the latent meanings. The data validated based on the intertextual method is based on the text itself and the interpretations derived from the text. The theoretical results of this research led to the design of a binary model of "self-imposed/imposed" and "positive/negative" of silence. In the practical section, based on classroom biography, semantic codes of silence were extracted and decoded. The predicate and the referent were studied, recognized, internalized, and interpreted. As a result, the binary model of "affirmative-privative" and "incompetence -stubborn" was designed. The results of this paper indicate that the most frequent silence in the class was ‘inappropriate or empty silence’, which indicates the loud cry of the bitter reality of many wasted hours in classes that had no educational or educative consequence. Authorities, scholars, and teachers can receive the message of silence through theoretical study, educational action research and reflection, and by increasing teaching and transfer of meaning, and the predictability of classroom management. Another category of silence with "unknown" goals was also identified.