پديد آورندگان :
معروفي، يحيي دانشگاه بوعلي سينا همدان , حسني، حسين دانشگاه بوعلي سينا همدان , موسي پور، نعمت اله دانشگاه فرهنگيان
كليدواژه :
برنامه درسي اجرا شده , دروس تربيتي , رشته آموزش ابتدايي , دانشگاه فرهنگيان , گراندد تئوري
چكيده فارسي :
دروس تربيتي از درس هاي مفيد، كليدي و ضروري دانشجويان دوره هاي تربيت معلم به خصوص آموزگاران دوره ابتدايي است، چنانچه محتواي اين دروس متناسب با نيازهاي حرفه اي معلمان تدوين شود، ميتواند نقش مؤثري در بهبود عملكرد آنان داشته باشد. در همين راستا، هدف اين مقاله، بررسي فرايند برنامه درسي اجرا شده دروس تربيتي كارشناسي پيوسته آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان بود تا از اين رهگذر نقاط ضعف و قوت، شناسايي و اصلاحات لازم براي گروه تخصصي علوم تربيتي (آموزش ابتدايي) فراهم شود. اين مطالعه با روش تحقيق كيفي انجام شد. با استفاده از نمونه گيري هدفمند و نظري (مبتني بر روند استخراج متغيرها و شكل گيري نظريه) و بكارگيري رويكرد اشباع نظري، مصاحبه هاي عميق نيمه ساختاريافته با 31 نفر از استادان دروس روانشناسي تربيتي، ارزشيابي از يادگيري و اصول و روشهاي تدريس و 12 گروه كانوني دانشجويان، انجام شد. اعتبار و روايي داده ها با استفاده از دو روش تطبيق توسط اعضا و بررسي همكار به دست آمد. مراحل كار به روش گراندد تئوري (نظريه برخاسته از داده ها) كه مشتمل بر پارادايم كدگذاري (باز، محوري و گزينشي) است، تدوين و نتايج تحليل شد. از داده هاي اين تحقيق از مجموع سه درس، 628 كد اوليه و در نهايت پس از چندين بار تقليل و ادغام جهت رسيدن به تراكم مفهومي، 503 كد اوليه از مصاحبه با مشاركت كنندگان به دست آمد و در مراحل بعدي تجزيه و تحليل، طبقه اصلي به نام «كيفيت برنامه درسي اجرا شده» به دست آمد. انتخاب عنوان «كيفيت برنامه درسي اجرا شده» به اين دليل بود كه مي توانست بخش قابل توجهي از گوناگوني داده هاي به دست آمده را تبيين نمايد. نتايج نشان داد مجموعه اي از عوامل اعم از ويژگيهاي شرايط علي، شرايط مداخله گر، زمينه، راهبردهاي ياددهي- يادگيري، شيوه هاي ارزشيابي و پيامدهاي حاصل از اين عوامل بر كم و كيف پديده و مقوله اصلي يا همان «كيفيت برنامه درسي اجرا شده» تأثيرگذار است. نتايج مختص اين گروه است و تعميم آنها به ساير گروهها بايد با احتياط صورت پذيرد.
چكيده لاتين :
Pedagogical Knowledge are useful, essential and essential lessons for students at
teacher training courses, especially elementary teachers, when the content of these
courses is tailored to the needs of the teacher's profession, they can play an important role
in improving teacher performance. In this regard, the purpose of this article was to study
the status Implemented Curriculum in Continuous Primary Education B.S courses at
Farhangian University, in order to provide the strengths, weaknesses, and modifications
needed for the specialized education group (elementary education). This study was
performed by qualitative research method. The data of this study was obtained from semistructured interviews with 31 faculty members of educational psychology courses,
assessment of learning, principles and teaching methods, and 12 core student groups,
using purposeful and theoretical sampling to saturation data (Based on the process of
extracting variables and forming the theory), and the method The grounded theory
suggestion, which include the coding paradigm (open, axial, and selective), the process
of compilation and the results were analyzed. From the data of this research, from the
total of three lessons, 628 initial codes, and finally, after several reductions and
integration to achieve conceptual density, 503 initial codes were obtained from the
interview with the participants, and in the subsequent analysis, the main class Called
Implemented curriculum quality. The choice of the word Implemented curriculum
quality was due to the fact that it could explain a significant portion of the variety of data
obtained. The results showed that a set of factors such as the characteristics of the
causative conditions, the conditions of the intervener, the context, the teaching-learning
strategies, and the methods of evaluation, and the consequences of these factors, affect
the phenomenon and the main category, or Implemented curriculum quality is affected.
The results are specific to this group and their generalization to other groups should be
done with caution.
