مطالعه‌ي پديدارشناختي تجارب و ادراك معلمان دوره ابتدايي از برنامه درسي علوم تلفيقي

Phenomenological Study of Experiences and Perceptions of Elementary Teachers from integrated Science Curriculum

پژوهش حاضر با هدف بررسي تجارب و ادراك معلمان دوره ابتدايي شهر تبريز از برنامه درسي علوم تلفيقي انجام يافته است. روش پژوهش كيفي و از نوع پديدارشناسي مي ­باشد. شركت كنندگان در اين پژوهش، تمامي معلمان دوره ابتدايي شهر تبريز بودند كه با رويكرد نمونه ­گيري هدفمند و به روش گلوله برفي انتخاب شدند. حجم نمونه با توجه به ماهيت پژوهش كيفي تا اشباع نظري داده­ ها (16) نفر ادامه يافت. داده­ ها از طريق مصاحبه­ ي عميق نيمه ­سازمان­ يافته گردآوري شدند. روش تجزيه و تحليل اطلاعات روش كدگذاري موضوعي و استفاده از روش اسميت بود. روايي پژوهش از نوع روايي دروني بود كه آناليز داده­ ها توسط دو نفر از نويسندگان مقاله به منظور بازسازي واقعيت انجام گرديد. سپس داده ­ها و تفسير از آن­ها در اختيار معلمان قرار گرفت، تا صحت داده­ها و تفسير از آن­ها را تأييد كنند. براي افزايش پايايي، مصاحبه ­ها با يك برنامه قبلي در يك فضاي مناسب و رعايت شرايط مصاحبه و به دور از سوگيري و اعمال نظر شخصي انجام گرفت. از تحليل داده ­ها، 16 مضمون فرعي استخراج شد و اين مضامين به ترتيب در 5 مضمون اصلي (مفهوم­ شناسي تلفيق، اصول آموزشي تلفيق، اصول يادگيري تلفيق، آثار تلفيق در برنامه درسي، وضعيت تلفيق) طبقه بندي شدند. يافته­ هاي تحقيق نشان داد برنامه درسي علوم تلفيقي از ديدگاه معلمان داراي مفهوم، اصول، آثار و وضعيت مختلفي است كه نشانگر برداشت ­هاي آنان از مقوله­ ي برنامه درسي تلفيقي در عمل و كيفيت اجراي آن در نظام آموزشي است.

The present study aimed to investigate the experiences and perceptions of elementary school teachers in Tabriz from the integrated science curriculum. The research method is qualitative and phenomenological type. Participants in this study were all primary school teachers in Tabriz who were selected by targeted sampling and snowball. The sample size was compiled according to the nature of the qualitative research to the theoretical saturation of the data (16) .The data were collected through a semi-structured, deep-seated interview; the method of information analysis was the method of coding the subject and using the Smith method. The validity of the study was internal validity, which was done by two authors in order to rebuild the reality. Then, the data and interpretation were provided to teachers to confirm the accuracy of the data and interpretation of them. To increase reliability, the interviews were conducted with an earlier program in an appropriate atmosphere and adherence to interviewing conditions, away from bias and personal conduct. From the data analysis, 16 sub-themes were extracted and these themes were categorized in five main themes (integration conceptualization, integration training principles, integration learning principles, integration effects in syllabus, integration status). The findings of the research showed that the syllabus of combined science from the viewpoint of teachers has different concepts, principles, works and situations that indicate their perceptions of the integrated curriculum in practice and the quality of its implementation in the educational system.