بررسي باورهاي معرفت‌شناختي مدرسان دانشگاه فرهنگيان براي تربيت معلم فكور با توجه به ويژگي‌هاي جمعيت‌شناختي آن‌ها

Investigation of Epistemological Beliefs in Farhangian University teachers with regard to Demographic characteristics

معلمان فكور يا تأملي، معلمان اثربخشي هستند كه همواره به يادگيري بهتر دانش آموزان و رشد حرفه­ اي خود مي ­انديشند. با توجه به نقش الگويي مدرسان دانشگاه، يكي از عوامل مؤثر در تربيت معلم فكور، آگاهي از چگونگي باورهاي معرفت شناختي مدرسان و عوامل مؤثر بر آن است. بنابراين هدف از اين پژوهش بررسي باورهاي معرفت­ شاختي مدرسان و نقش ويژگي­هاي جمعيت­ شناختي آن­ها در اين زمينه است. اين پژوهش با استفاده از رويكرد كمي و روش پيمايشي انجام شد. جامعه آماري شامل تمامي مدرسان زن پرديس هاشمي ­نژاد مشهد (160نفر) در سال تحصيلي 1396-1395 است كه بر اساس جدول مورگان 113 نفر از آن­ها به عنوان نمونه تعيين و توسط روش نمونه ­گيري تصادفي ساده، انتخاب شدند. ابزار جمع ­آوري اطلاعات فهرست باورهاي معرفتي با پايايي مطلوب (0/82) بود. يافته­ ها نشان داد كه ابعاد مختلف باورهاي معرفتي مدرسان در سطح نسبتاً مطلوبي (اندكي بيش­تر از ميانگين) قرار دارد. همچنين بين ابعاد مختلف باورهاي معرفتي مدرسان با توجه به سطح تحصيلات و رشته تحصيلي آن­ها تفاوت معناداري وجود دارد. به نحوي كه باورهاي معرفتي مدرسان رشته علوم انساني و داراي مدرك تحصيلي دكترا بيش­تر از ساير سطوح و رشته ­هاي تحصيلي است.

Reflective teachers are effective teachers that they always thinking about better learning for their students and professional development for themselves. Because university Teachers are the most important role models for their students, so, studying the quality of theirs’ epistemological beliefs and recognizing the effective variables on it, are among the main factors in reflective teacher education. Thus, the purpose of this study is to investigate Teachers’ epistemological beliefs and the role of their demographic characteristics in this regard. This study carried out via quantitative approach and with the help of survey research method. The population is all the full-time Teachers in Shahid Hashemi Nejad Campus in Mashhad (160people) in the academic year 2016-2017. The sample was selected based on Morgan Table (113 people) and the method of simple random sampling was used. Data were gathered through Epistemic Beliefs Inventory (EBI) with suitable Cronbach's alpha (0.82). The results revealed that faculties’ epistemological beliefs are at the rather high level. Again, there are a significant difference between faculties’ epistemological beliefs and both their level of education and majors. Somehow epistemological beliefs in faculties who were graduated in humanity fields and with P.h.D certificates were much more than faculties who were graduated in either other fields or have other certificates.