مقايسه اثربخشي قصه درماني و درمان روان نمايشگري بر خود توانمندسازي اجتماعي و ناگويي هيجاني دانش آموزان دختر با اختلال يادگيري خاص

comparison of the effectiveness of Narrative therapy (cognitive-behavioral) and Psychodrama on Social self- empowerment and Alexithymia in female students with specific learning disorder

هدف پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي قصه درماني (شناختي- رفتاري) و درمان روان نمايش گري بر خودتوانمندسازي اجتماعي و ناگويي هيجاني دانش آموزان دختر با اختلال يادگيري خاص انجام شد. روش يك پژوهش آزمايشي با پيش آزمون - پس آزمون و گروه گواه بود . جامعه آماري شامل كليه ي دانش آموزان دختر پايه ششم با اختلال يادگيري خاص ، مراجعه كننده به مراكز مشاوره (تحت نظارت آموزش و پرورش) شهرستان بهارستان كه در سال تحصيلي 97-96 شاغل به تحصيل بوده اند كه توسط مقياس هوش وكسلر كودكان نسخه چهار WISC-IV )2003) در بخش روان سنجي مراكز مشاوره ، شناسايي و مورد تشخيص واقع شدند . سپس 48 نفراز دانش آموزان دختر پايه ششم با اختلال يادگيري خاص با پرسشنامه مشكلات يادگيري كلورادو (ويلكات و همكاران ، 2011) ، پرسشنامه خودتوانمند سازي اجتماعي(پرندين ،1385) و پرسشنامه ناگويي هيجاني (تورنتو ، 1994) با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند و به صورت تصادفي در سه گروه (دو گروه آزمايش و يك گروه گواه) قرار گرفتند . داده ها از طريق آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و آمار استنباطي (تحليل كوواريانس چند متغيري(مانكوا) و يك متغيري (آنكوا) و آزمون تعقيبي بونفروني با استفاده از نرم افزار SPSS تجزيه و تحليل شد . يافته ها نتايج نشان داد بين گروه هاي آزمايشي كه تحت تاثير قصه درماني و روان نمايشگري قرار گرفتند در ميزان خودتوانمندساري اجتماعي و ناگويي هيجاني تفاوت معناداري P <0/01 وجود دارد . نتيجه گيري بر اساس يافته ها ميتوان نتيجه گرفت با توجه به مقايسه تفاوت ميانگين هاي دو گروه آزمايش ، در افزايش متغير خودتوانمندسازي اجتماعي و در كاهش متغير ناگويي هيجاني بيشترين تاثير مربوط به قصه درماني و سپس روان نمايش گري مي باشد.

Objective The present study intended to compare the effectiveness of narrative therapy and psychodrama on the social self-empowerment and alexithymia of female students with specific learning disorders (SLD). Method A quasi-experimental research design with pretest, posttest, and a control group was employed. The sample included 48 sixth-grade female students with SLD identified by Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) and the Colorado Learning Difficulties Questionnaire in 2017-2018. Using simple random sampling, the sample was selected and randomly assigned to three groups (two experimental groups and one control group). After completing the Social Self-Empowerment Questionnaire and Alexithymia Questionnaire, the first experimental group received narrative therapy for 10 sessions of 1.5 hours, and the second experimental group received psychodrama for eight sessions of two hours. Results The results demonstrated a significant difference between the experimental groups in terms of social self-empowerment and alexithymia. Comparing the differences between mean scores of the two experimental groups, narrative therapy and psychodrama showed the highest effect on increasing social self-empowerment and decreasing alexithymia, respectively. Conclusion Narrative therapy and psychodrama can be utilized as complementary interventions for ameliorating the psychological problems of female students with SLD.