اثربخشي واقعيت درماني گروهي بر باورهاي غيرمنطقي، سرسختي روانشناختي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان استعدادهاي درخشان

The Effectiveness of reality group therapy on irrational beliefs, psychological hardiness and academic achievement of brilliant talented students of secondary school

هدف پژوهش حاضر با هدف اثربخشي واقعيت درماني گروهي بر باورهاي غيرمنطقي، سرسختي روان شناختي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان استعدادهاي درخشان انجام شد. روش اين پژوهش به روش آزمايشي با پيش آزمون - پس آزمون و گروه كنترل به همراه پيگيري شش ماهه بود. جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان استعداد درخشان پسر مقطع متوسطه دوم شهركرد بوده است. جهت اجراي پژوهش، تعداد 40 دانش آموز به صورت تصادفي ساده انتخاب و در گروه آزمايش و كنترل گمارش شدند. سپس جهت ارزيابي پيش آزمون و قبل از اجراي مداخله، دانش آموزان پرسشنامه باورهاي غيرمنطقي جونز (IBT) و مقياس سرسختي روان شناختي كوباسا (1990) را تكميل نمودند و معدل هاي آنان نيز يادداشت شد. در مرحله بعد براي گروه آزمايش 8 جلسه واقعيت درماني گروهي به اجرا درآمد. پس از انجام مداخله نيز پرسشنامه مذكور در مراحل پس آزمون و پيگيري توسط دانش آموزان تكميل گرديد. دادهها از طريق تحليل كواريانس تحليل شد. يافته ها نتايج نشان داد واقعيت درماني گروهي بر كاهش باورهاي غيرمنطقي، افزايش سرسختي روان شناختي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان استعدادهاي درخشان پسر دوره دوم متوسطه موثر بوده است(5 % < p). اين اثر در طول پيگيري شش ماهه همچنان ماندگار بوده است. نتيجه گيري واقعيت درماني گروهي مي تواند به عنوان روشي مناسب به منظور بهبود وضعيت روان شناختي و تحصيلي دانش آموزان استعداد درخشان استفاده گردد.

Aim The purpose of this study was to compare the efficacy of reality group therapy on irrational beliefs, psychological hardiness and academic achievement of brilliant talented students. Method This study was a experimental, pre-test, post-test and control group with 6-month follow-up. The statistical population of the study consisted of brilliant talented students of secondary school in 2017. To conduct the research,40 brilliant talented students of secondary school sampling and randomly assigned to the experimental and control group. To assess the pre-test and before the intervention, students completed the Jones Irrational Beliefs (IBT) Questionnaire and Kobasa's (1990) Psychological Hardiness Scale, and were also recorded their grades. In the next stage, 8 sessions of reality group therapy were performed for the experimental group, but the control group did not receive any intervention. At the end of the intervention, the questionnaire was completed in the post-test and follow-up stages by the students. Data were analyzed through covariance analysis. Results The results showed that reality group therapy was effective in reducing irrational beliefs, increasing the psychological hardiness and academic achievement of brilliant talented students of secondary school(P<%5). This work has remained steady during the six months follow up. Conclusion Reality group therapy can be used as a suitable method for improving the psychological and educational status of brilliant talented students of secondary school.