تأثير آموزش مهارتهاي تفكر انتقادي بر ميزان رشد مهارتهاي اجتماعي و مهارتهاي شناختي

The Effect of Critical Thinking Skills Training on the Development of Social Skills and Cognitive Skills Students

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش مهارت­هاي تفكر انتقادي بر ميزان رشد مهارت­هاي اجتماعي و مهارت­هاي شناختي دانش ­آموزان انجام شده است. اين پژوهش به روش شبه تجربي با استفاده از طرح پيش ­آزمون و پس ­آزمون با گروه كنترل صورت گرفته است، جامعه آماري پژوهش را كليه دانش ­آموزان دختر پايه هفتم شهر كرج در سال تحصيلي 96-95 تشكيل داده است. براي نمونه­ گيري از روش نمونه­ گيري خوشه­ اي چند مرحله ­اي استفاده شد. بدين منظور ابتدا كليه مدارس دخترانه شهر كرج را با توجه به موقعيت مكاني به چهار گروه تقسيم شدند سپس به­ صورت تصادفي يك ناحيه را و از آن ناحيه دو مدرسه برگزيديم. به ­طوري كه از مدرسه اول يك كلاس براي آموزش مهارت­هاي تفكر انتقادي و از مدرسه ديگر يك كلاس براي گروه كنترل در نظر گرفته شد. تعداد افراد نيز بر اساس جدول كوهن با حجم اثر 0/50 و توان آزمون 0/97، حجم نمونه ­اي براي گروه آزمايش 24 و گروه كنترل 24 نفر مي باشد. ابزارهاي مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه مهارت­هاي اجتماعي ماتسون (1983) و مهارت­هاي شناختي نجاتي (1392) بود. براي تجزيه و تحليل داده ­ها از روش آمار توصيفي و در بخش آمار استنباطي از تحليل واريانس چند متغيره (Manova) استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه ميانگين نمرات مهارت­هاي اجتماعي و مهارت­هاي شناختي دانش ­آموزاني كه با روش آموزش تفكر انتقادي ديده­ اند و نسبت به دانش ­آموزاني كه با روش معمول در مدارس آموزش ديده بودند تفاوت معناداري وجود دارد و باعث افزايش مهارت­هاي اجتماعي و مهارت­هاي شناختي شده است.

The purpose of this study was to investigate the effect of teaching critical thinking skills on students' social and cognitive development. This quasi-experimental study was performed using pre-test and post-test with control group. The statistical population consisted of all seventh grade female students in Karaj in the academic year 95-96. Multistage cluster sampling method was used for sampling. For this purpose, all the girls' schools in Karaj were divided into four groups according to their location and then we randomly selected one district and two schools from that district. So that from the first school one class was taught for critical thinking skills and the other from the school one was assigned to the control group. The number of subjects was based on Cohen's table with effect size of 0.50 and test power of 0.97, sample size for experimental group 24 and control group of 24 persons. The instruments used in the study were Matson's Social Skills Questionnaire (1983) and Neural Cognitive Skills Questionnaire (2013). Descriptive statistics was used for data analysis and multivariate analysis of variance (MANOVA) was used for inferential statistics. The results showed that there was a significant difference between the mean scores of social skills and cognitive skills of students who were trained in Critical Thinking and compared to students who were trained in the usual way in schools and increased their skills. Social skills and cognitive skills.