تحليلي كيفي از تجربه زبان آموزي دانش آموزان داراي نارساخواني

A Qualitative Analysis of the Language Learning Experiences of Students with Dyslexia

هدف اگرچه پژوهش ها پيش از اين به برخي ابعاد يادگيري زبان خارجي در نارساخواني پرداخته اند، هيچ پژوهشي در ايران تاكنون ديدگاه دانش آموزان داراي نارساخواني را در اين زمينه بررسي نكرده، و ديدگاه والدين اين دانش آموزان نسبت به تجارب زبان آموزي فرزندانشان نيز، با وجود اهميت بسيار، در سطح بين المللي مغفول مانده است. پژوهش حاضر به منظور ارائه تحليلي كيفي از تجربه هاي زبان آموزي دانش آموزان نارساخوان اجرا شد. . روش پژوهش حاضر بخشي از پژوهشي بزرگتر با هدف آموزش زبان انگليسي با روش آوايي چندحسي به دانش آموزان داراي نارساخواني است. در اين پژوهش، پس از اتمام دوره آموزشي، مصاحبه هاي نيمه ساختاريافته با نه نفر، شامل پنج دانش آموز داراي نارساخواني و چهار مادر، كه به شيوه نمونه گيري در دسترس انتخاب شده بودند انجام گرفت. سپس، متن مصاحبه ها پياده سازي و با نرم افزار مكس كيو دي اي 2018 به روش تحليل مضمون مورد بررسي قرار گرفت و مضامين فرعي به دست آمده درنهايت تحت عنوان 10 مضمون طبقه بندي شدند. همچنين مروري نظام يافته از مقاله هاي چاپ شده در مجلات علمي درباره نارساخواني و مشكلات يادگيري زبان خارجي انجام شد. يافته ها و نتيجه گيري نتايج مرور نظام يافته نشان داد كه بيشترين مشكلات پيش روي زبان آموزان داراي نارساخواني، مشكل در املاء، خواندن، دستور، و به ياد سپردن واژگان زبان خارجي است. همچنين، بر اساس نتايج تحليل مصاحبه ها، دانش آموزان تجربه ناخوشايندي از يادگيري زبان انگليسي در مدرسه دارند. در مقابل، دانش آموزان و مادران اثربخشي روش آوايي چندحسي در آموزش زبان انگليسي را گزارش كردند. علاوه بر اين، مادران تجربه مادري خود را تجربه سختي مي دانستند چراكه رابطه مادر-فرزندي آنها دچار تنش بود. همچنين، در مواردي تناقض هايي ميان ديدگاه هاي مادران و دانش آموزان ملاحظه شد.

Objective Although certain dimensions of foreign language learning in dyslexia have already been examined in the literature, no study has yet explored the language learning experiences of Iranian students with dyslexia, and parents’ views of the language learning experience of their children has also been neglected in the international literature despite its importance. The present study aimed to present a qualitative analysis of these experiences. Method The present study is part of a larger project aiming to teach English as a foreign language using the multisensory phonics method to Iranian students with dyslexia. In this study, following the educational course, semi-structured interviews were conducted with nine participants, including five students with dyslexia and four mothers, selected via convenience sampling. Interviews were transcribed, translated into English, and analyzed in MAXQDA 2018 using thematic analysis in order to extract emergent sub-themes which were eventually subsumed under 10 themes. Moreover, a systematized review was performed on articles published in scientific journals focusing on dyslexia and problems in learning a foreign language. Results and Conclusion Results of the systematized review indicated that the most prominent problems faced by students with dyslexia learning a foreign language are issues with spelling, reading, grammar, and memorizing vocabulary. Furthermore, based on the analysis of interviews, students disliked their English learning experience at school, whereas both students and their mothers witnessed the efficiency of multisensory phonics instruction for English. Moreover, the mothers judged their mothering experience to be difficult since their mother-child relationship was occasionally strained. Finally, mismatches were observed between the students’ and mothers’ views in certain cases