آسيب شناسي اجراي برنامۀ درسي تربيت بدني و سلامت دورۀ اول متوسطه بر اساس الگوي اكر

Pathology of the Implementation of Physical Education and Health Curriculum in First level Secondary School, based on Aker Model

هدف پژوهش حاضر، شناسايي آسيب هاي موجود در اجراي برنامه درسي تربيت بدني و سلامت دوره اول متوسطه مطابق با الگوي علمي اَكر بود. جهت انجام پژوهش از روش پژوهش توصيفي- پيمايشي استفاده شد. جامعه آماري شامل متخصصان (اساتيد دانشگاه و مؤلفان برنامه درسي)، كارشناسان و معلمان تربيت بدني دبيرستان هاي دولتي شهر تهران بود. انتخاب نمونه آماري شامل 18 متخصص به شيوه نمونه گيري هدفمند، 88 معلم زن به شيوه خوشه اي چندمرحله اي بر اساس جدول مورگان و 39 كارشناس حوزه تربيت بدني به شيوه نمونه گيري در دسترس انجام شد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بود كه بر اساس الگوي برنامه ريزي درسي اكر تدوين شد. روايي صوري و محتوايي ابزار، از طريق دريافت نظر 8 صاحب نظر تأييد شد و پايايي آن بر اساس ضريب آلفاي كرونباخ، عدد 0/97 بدست آمد. داده ها در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي شامل آزمون علامت دار ويل كاكسون تك نمونه اي، تحليل واريانس رتبه اي كروسكال– واليس و آزمون يومن ويتني تحليل شدند. يافته ها نشان داد آسيب هاي اجراي برنامه درسي تربيت بدني و سلامت، شامل طيف متنوعي از مؤلفه هاي برنامه درسي است، از جمله، فضاي آموزشي، زمان، محتوا، اهداف، نقش معلم، مواد و منابع. براين اساس، پيشنهاد مي شود سياستگذاران و تصميم گيرندگان برنامه درسي تربيت بدني، عناصر را با اهداف هماهنگ كنند، فضاي آموزشي را بهبود بخشند و زمان تدريس را متناسب نمايند تا ضعف هاي شناسايي شده برطرف شود.

The purpose of the study was to identify the challenges in implementing the physical education and health curriculum in first level secondary school, based on Aker Model. The research method was a descriptive-survey one. The statistical population included the experts (university professors and curriculum authors), and the teachers of the public high schools in Tehran. The sample was comprised of 18 specialists selected based on a purposive sampling, 88 female teachers selected based on a multi-stage cluster sampling through Morgan's table and 39 scholars selected based on a convenience sampling. The instrument was a researcher-made questionnaire that was developed according to the Aker mode. The ostensible and content validity was confirmed by 8 scholars and the reliability was calculated as 0.97, based on Cronbach's alpha coefficient. Data analysis was done in descriptive and inferiority sections, including single-sample Wilcoxon signed test, Kruskal-Wallis rank analysis and U-Mann Whitney test. The findings showed that the challenges include a diverse range of curriculum components, as learning space, time, content, goals, teacher role, and materials and resources. Based on the findings, it is suggested that the policymakers and the decision-makers of the physical education curriculum coordinate the curriculum components with the goals, improve the educational environment and adapt teaching time to resolve the identified weaknesses.