تأثير بازي هاي الكترونيكي جورچين بر بهبود عملكرد خواندن دانش آموزان با نارساخواني

The Effect of Electronic Puzzles on Reading Performance of Students with Dyslexia

هدف: تحقيق حاضر باهدف بررسي تأثير بازي‌هاي الكترونيكي جورچين بر بهبود عملكرد خواندن دانش‌آموزان با نارساخواني شهر گرگان صورت گرفته است. روش: اين پژوهش از حيث هدف كاربردي و روش پژوهش شبه آزمايشي، با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل است. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدايي در دامنه سني 7 تا 10 سال با اختلال نارساخواني است كه به مراكز دولتي شكوفا، دنا و مراكز غيرانتفاعي حكمت و باران در شهر گرگان مراجعه‌ كرده‌اند. حجم نمونه با توجه به شبه آزمايشي بودن طرح، 40 نفر در نظر گرفته شده كه از اين تعداد 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر در گروه كنترل به‌صورت تصادفي ساده جايدهي شده‌اند. ابزار گردآوري داده‌ها آزمون خواندن‌نما (كرمي نوري، مرادي، اكبري، 1387) است و ابزار مداخله بازي الكترونيكي جورچين تتريس است كه به مدت چهار هفته و در شش جلسه 30 دقيقه‌اي اجرا شده است. يافته‌ها: نتايج حاصل از تحليل كوواريانس نشان مي‌دهد كه بازي‌هاي الكترونيكي جورچين بر بهبود عملكرد خواندن دانش‌آموزان دختر نارساخوان شهر گرگان تأثير معناداري دارد. نتيجه‌گيري: انجام بازي‌هاي الكترونيكي جورچين توسط دانش‌آموزان نارساخوان شهر گرگان تأثير مثبتي را بر مهارت‌هاي خواندن به ويژه مؤلفه‌هاي «ناميدن تصاوير و درك متن و خواندن كلمات» داشته است. بر اين اساس مي‌توان از اين ابزار در مداخله‌هاي بازپروري خواندن استفاده كرد.

Objective: The effect of electronic puzzles on the reading performance of students with dyslexia in Gorgan, Iran was examined. Method: The present applied study used a quasi-experimental, pretest-posttest design with a control group. The statistical population consisted of 255 female students with dyslexia aged 7-10 years visiting Shokoofa and Dena state-run clinics and Hekmat and Baran private clinics in Gorgan. A sample of 40 was selected, and 20 students were randomly allocated to the experimental and 20 to the control group. The data collection tool was NEMA reading test (Kormi, Moradi & Akbari, 2002) and the intervention tool was Tetris electronic game played for six sessions of 30 minutes for four weeks. Results: The analysis of covariance showed that electronic puzzles significantly improve the reading performance of female students with dyslexia. Conclusion: Electronic puzzles have the greatest impact on the components of "picture naming”, “reading comprehension”, and “word reading”. Thus, this intervention can be used for improving reading.