تحليل رابطه‌ي ساختاري بين تعهد سازماني با يادگيري سازماني ‌كاركنان

Analysis of structural relation between organizational commitment and organizational learning

پژوهش حاضر به بررسي رابطه‌ بين يادگيري سازماني با تعهد سازماني در بين كاركنان دانشگاه كردستان پرداخته است. روش-جامعه‌ي آماري پژوهش شامل كليه كاركنان شاغل ‌دردانشگاه(205نفر) بوده كه با استفاده از فرمول كوكران نمونه‌اي143 نفري به صورت تصادفي ساده جهت مشاركت در پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها دو پرسشنامه‌ يادگيري سازماني واتكينز و ماريك(1996) و پرسشنامه تعهد سازماني آلن و ماير(1997) بود. روايي پرسشنامه‌ها با توجه به نظر متخصصان امر مورد تاييد قرار گرفته و پايايي نيز به كمك ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 89% و 91% به دست آمده. جهت تحليل داده ها ازنرم افزاري آماريSPSSو LISREL بهره گرفته شد. در بخش آمار توصيفي از شاخصه آماري ميانگين، انحراف استاندارد و در بخش آمار استنباطي از آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون، آزمون tتك نمونه اي ومدل معادلات ساختاري، استفاده شده. نتايج پژوهش نشان داد هر دو بعد اصلي يادگيري سازماني و تعهد سازماني در ميان پاسخ گويان داراي وضعيت مطلوب و رضايت كننده اي است همچنين بين يادگيري سازماني و تعهد سازماني ارتباط مستقيم و معني داري (56/or=) وجود دارد. يافته‌ها همچنين حاكي از آن بود كه بيشترين واريانس تعهد سازماني مربوط به بعد مدل ذهني كه از ابعاد يادگيري سازماني است تعلق داشت

The present study investigates the relationship between organizational learning and organizational commitment among employees of Kurdistan University. Method-population of the study consisted of all employed employees (205 people). Using Cochran's formula, 143 individuals were randomly selected to participate in the study. The data collection tools were two organizational learning questionnaires: Watkins & Marick (1996) and Allen & Meyer (1997) organizational commitment questionnaire. Validity of the questionnaires was confirmed according to the experts' opinion. Reliability was also obtained by using the Cronbach's alpha coefficient 89% and 91% respectively. Data were analyzed using SPSS and LISREL statistical software.In the descriptive statistics section, the mean of standard deviations and inferential statistics were used by Pearson correlation coefficient, one-sample t-test and structural equation model. The results of this study showed that both main dimensions of organizational learning and organizational commitment among respondents are satisfactory and satisfactory. Also, there is a direct and significant relationship between organizational learning and organizational commitment (r = 0.56). The findings also showed that the highest variance of organizational commitment related to the dimension of the mental model, which is an aspect of organizational learning.