مطالعۀ تطبيقي انديشه‌هاي ويگوتسكي و برونر در باب فرايندهاي ياددهي ‌‌–يادگيري

The role of architectural characteristics of environment and attachment to educational place in predicting social adjustment of students

شنايي با نظريه ­هاي يادگيري كمك مي­كند تا شناخت بهتر و بيشتري از نحوۀ يادگيري، تفكر و ارتباط كودكان با ديگران و محيط پيرامون به­ دست ­آيد و معلمان افق ­هاي جديدي را در مقابل خود بگشايند و زمينه­ هاي توسعۀ كيفي حرف ه­اي خود را فراهم ­آورند. با بررسي نظريه­ هاي يادگيري كه رشد اجتماعي را از زاويه‌هاي مختلف موردبررسي قرار داده­اند، مي­توان به تصوير روشن­تر و بهتري از موضوع دست‌يافت. هدف اصلي اين پژوهش، شناسايي وجوه تشابه و تفاوت ميان ويگوتسكي و برونر ازلحاظ يادگيري است. براي اين منظور، مباني نظري، مفاهيم مرتبط و نوع آموزش موردنظر آن‌ها به شيوۀ تحليل تفسيري موردبررسي قرارگرفته و سپس تفاوت‌ها و شباهت‌هاي آن‌ها به‌ويژه در الگوهاي آموزشي معرفي شده ­است. بازشناسي وجوه زيربنايي و تبيين برخي مفاهيم مرتبط، حاكي از آن بود كه هردو ديدگاه با تأكيد بر ماهيت فعال انسان در ساخت واقعيت اجتماعي خود، كنش او را در بستر ديالكتيك اجتماعي؛ تأثير زبان و فرهنگ را در رشد شناختي، تعامل بين بزرگ‌سالان و كودكان در موقعيت‌هاي حل مسئله واستفاده از مفهوم تكيه‌گاه­ سازي ويگوتسكي، باهم مشابه‌اند و در حيطه‌هاي الگوهاي آموزشــي، نقش تفكـر وزبان،مراحل رشد شناختي باهم متفاوت‌اند. درمجموع مي‌توان چنين نتيجه گرفت كه انسان به لحاظ اجتماعي بودن تواند در سايه تعامل بهينه و مؤثر با ديگران و استفاده بهينه از ابزار زباني و توجه به مقوله فرهنگ ­سازي بهتر بياموزد و تر بياموزاند استفاده از تكنيك حل مسئله در اين مسير راه گشاست.

The aim of the present study was to investigate the role of architectural characteristics of environment and attachment to educational place in social adjustment of Ardabil’s public school students in the academic year of 1395-1396. The research method was descriptive-correlation and its sample implicates 285 secondary school students in Ardebil (147 males, 138 females) who were selected using stratified random sampling method. They responded to Bell's social adjustment questionnaire (1961), attachment to Safarinia (2011) and researcher-made questionnaire of architectural characteristics of environment. Data were analyzed utilizing Pearson correlation coefficient and multiple regressions. The results showed that there was a positive meaningful correlation between the attachment components to the location and the architectural characteristics of environment with students' compatibility (p <0.01). The results of stepwise regression show that environmental attractions, Behavioral-emotional attachment and psychological security, respectively, played the most influential role in predicting social adjustment of students, as they explained 16% of the social adjustment variance of students. Therefore, it is concluded that however the social compatibility of students is being payed much more attention, student’s social adjustment will increase as well.