تجربيات دانشجويان پرستاري از روايت‌نويسي- بازانديشي در آموزش باليني: مطالعه كيفي

Nursing Students` Experiences of Narrative Writing- Reflection in Clinical Education: A Qualitative Study

مقدمه: روايت‌نويسي- بازانديشي يكي از شيوه‌هاي مؤثر درآموزش باليني دانشجويان علوم سلامت است. اين مطالعه با هدف تبيين تجربيات دانشجويان پرستاري از آموزش باليني به شيوه روايت‌نويسي- بازانديشي انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه‌ي كيفي با رويكرد تحليل محتوي قراردادي در دانشكده پرستاري بقيه‌الله(عج) انجام شد. داده‌ها با شش مصاحبه فردي نيمه ساختارمند و دو بحث گروه متمركز با دانشجويان(هرگروه 6 نفر)، گردآوري شد. نمونه‌گيري هدف‌مند بود و تا اشباع داده‌ها ادامه يافت ، متن مصاحبه‌ها پس از پياده سازي، با رويكرد تحليل محتوي قراردادي تحليل و نتايج استخراج شد. جهت مديريت داده‌هاي متني از نرم‌افزار MAXDA10 استفاده شد. نتايج: تجربيات دانشجويان از آموزش باليني با روش روايت‌نويسي – بازانديشي، بيانگر يك درون مايه كلي "درك خود ارزشمندي در يادگيري فعالانه باليني" و 4 طبقه اصلي بود. چهار طبقه "خودآگاهي"، "ارتقاي خودكارآمدي و انگيزش"، "يادگيري مشاركتي و فعال" و "خوداظهاري و تخليه‌ي هيجانات"را در بر مي‌گيرد. نتيجه‌گيري: استفاده از روايت‌نويسي- بازانديشي در آموزش باليني، با ارتقاي خود ارزشمندي در دانشجويان، مي‌تواند زمينه‌ي مناسب براي رشد حرفه‌اي آنان را فراهم آورد.

Introduction: Narrative writing- reflection is an effective method in health sciences students’ clinical education. This study aimed to explore nursing students’ experiences of narrative writing- reflection method in clinical education. Methods: This qualitative study was conducted using conventional content analysis approach in Baqiyatallah nursing faculty. Data were collected through six personal semi-structured interviews as well as two focus groups with students. The participants were selected through purposive sampling and continued to data saturation. All interviews were transcribed word by word and were analyzed using conventional content analysis approach. Text data were managed by MAXQD 10 software. Results: Students` experiences of narrative writing- reflection method in clinical education identified one theme “perception of self-worthiness in clinical active learning” and four main categories: “self-awareness”, “promotion of self-efficacy and motivation”, “participatory and active learning”, “self-expression and catharsis”. Conclusion: Promotion of students’ self-worthiness by use of narrative writing- reflection in clinical education can provide appropriate context for their professional development.