متغيرهاي آموزشي و ويژگي هاي روانشناختي دانشجويان به عنوان پيش بين هاي مشروط شدن در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز

Educational and psychological characteristics of students as predictors of Students’ Academic Failure in Ahvaz University of Medical Sciences

مقدمه: با تعيين عوامل مؤثر در مشروطي دانشجويان و شناسايي به موقع دانشجويان در معرض خطر مي‌توان از هدر رفتن سرمايه‌هاي مادي و انساني پيشگيري كرد. مطالعه حاضر با هدف بررسي متغيرهاي آموزشي و ويژگي‌هاي روانشناختي دانشجويان به عنوان پيش‌بين‌هاي مشروط شدن در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز انجام گرفت. روش‌ها: اين مطالعه توصيفي – تحليلي از نوع مورد-شاهدي بود كه روي73 دانشجوي مشروط و 73 دانشجوي غيرمشروط در سال تحصيلي 1396 انجام گرفت. جهت جمع‌آوري داده‌ها از 7 پرسشنامه‌هاي استاندارد سبك‌هاي يادگيري كلب، عزت نفس روزنبرگ، فرسودگي تحصيلي، خودكار آمدي، رضايت از زندگي، سلامت معنوي و فشارزاهاي تحصيلي استفاده شد. اين پرسشنامه‌هاي استاندارد از روايي و پايايي مناسبي برخوردار بودند. داده‌ها با روش تحليل تميز به روش هم‌زمان و گام به گام و در بخش اعتباريابي از الفاي كرانباخ و تحليل عوامل تأييدي استفاده شد. نتايج: ميانگين و انحراف معيار سن دانشجويان مشروط و غير مشروط به ترتيب 3/03±22/11 و 3/32±21/67 سال بود. تعداد 33 نفر (45/2درصد) دانشجويان مشروط دختر و تعداد 69 نفر(94/5 درصد) مجرد بودند. از متغيرهاي آموزشي معدل ديپلم و سهميه كنكور و از متغيرهاي روانشناختي فشارزاهاي شرايط تحصيلي، سلامت مذهبي و سبك يادگيري هم‌گرا در پيش‌بيني عضويت گروهي داراي نقش بودند و متغيرهاي ديگر هيچ‌كدام در روش گام به گام در پيش‌بيني عضويت گروهي نقش نداشتند. نتيجه‌گيري: با توجه به نقش برخي متغيرها به عنوان عوامل اصلي تأثيرگذار بر مشروطي، بايد شرايطي در دانشگاه ايجاد شود تا با شناسايي دانشجويان در معرض خطر و اتخاذ رويكردهاي حمايتي از آسيب‌پذيري آنها جلوگيري شود.

Introduction: Defining the factors influencing the students’ academic failure and timely identification of highrisk students, one can prevent the loss of money and manpower. The purpose of this study was to explore the educational and psychological characteristics of students as predictors of students’ academic failure in Ahvaz University of Medical Sciences Methods: This cross - sectional case-control study was conducted on 73 failed and 73 non-failed students in the academic year 1396. To collect data, seven questionnaires including Kolb's learning styles, Rosenberg self-esteem, academic burnout, self-efficacy, life satisfaction, spiritual well-being and academic stresses were used. These standard questionnaires had a good validity and reliability. Data were analyzed using synchronous and step-by-step manner, and in the accreditation section, using Cronbach's alpha and confirmatory factors analysis. Results: The mean and standard deviation of failed and unfailed students' age was 22.11±3.03 and 21.67±3.32 years, respectively. 33 (45.2%) of the failed students were female and 69 (94.5%) were single. Educational variables were the average grade of the diploma and the quota of the exam and the psychological variables of educational conditions, religious health and converging learning style in predicting group membership had a role, and none of the other variables had any role in predicting group membership in a step-by-step approach. Conclusion: Regarding the role of some variables as the main factors influencing the students’ academic failure, it seems indispensable to prevent students' academic failure by identifying students at risk and adopting supportive approaches to their vulnerability.