ارزيابي توانايي هاي علمي و آموزشي اعضاي هيأت علمي دانشگاه علوم پزشكي همدان

Assessment of Academic and Educational Abilities of the Faculty Members of Hamedan University of Medical Sciences

مقدمه: اولين گام برنامه ريزي آموزشي شناسايي نيازهاي آموزشي و اولويت بندي آنها است كه اگر اين مرحله به‌ درستي انجام شود، اجراي فرايندهاي توسعه ي آموزشي راحتتر و مؤثرتر خواهد بود. اين مطالعه با هدف تعيين توانايي هاي علمي و آموزشي اعضاي هيأت‌علمي دانشگاه علوم پزشكي همدان از ديدگاه ايشان اجرا گرديد. روش‌ها: اين مطالعه مقطعي در سال 1396 در دانشگاه علوم پزشكي همدان صورت پذيرفت. جامعه آماري شامل كليه اساتيد دانشگاه علوم پزشكي همدان بود، كه 205 نفر از اساتيد با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود كه پس از تأييد روايي و پايايي آن اساتيد نظرات خود را در مورد توانايي هاي علمي و آموزشي در چهار حيطه بر اساس مقياس 5 درجه‌اي ليكرت با امتياز 1 تا 5 اظهار نمودند. داده ها پس از جمع آوري از طريق آزمون هاي آماري t تك نمونه‌اي و تحليل واريانس فريدمن تجزيه ‌و تحليل گرديد. نتايج: از نظر اعضاي هيأت‌علمي، ميانگين توانايي هاي علمي و آموزشي بر اساس امتياز به ترتيب مهارت طراحي برنامهدرسي (ميانگين امتياز= 3±10/4) ، به مهارت ياددهي و يادگيري (ميانگين امتياز= 2±24/4)، مهارت ارزشيابي آموزشي (ميانگين امتياز= 2±31/4) و مهارت مشاوره و ارتباط (ميانگين امتياز= 2±53/4) به ترتيب به ‌عنوان اولويت هاي توانايي‌هاي علمي و آموزشي، از ديدگاه اساتيد بود. نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه بيانگر اين مسأله بود كه لازم است تمهيداتي در مورد حوزه طراحي برنامه درسي از نظر اعضاي هيأت‌علمي به ‌عنوان اولويت اول توانايي هاي علمي و آموزشي اتخاذ شود و برگزاري دوره‌هاي آموزشي خاص جهت آشنايي بيش‌تر اساتيد با عناصر و مولفه‌هاي طراحي برنامه درسي در دانشگاه علوم پزشكي همدان فراهم گردد.

Introduction: The first step in educational planning is identifying and prioritizing educational needs so that if this is done correctly, it will be easier and more effective to implement educational development processes. The purpose of this study was to determine the faculty members’ academic and educational abilities from their point of view in Hamadan University of Medical Sciences. Methods: This cross-sectional study was performed in Hamadan University of Medical Sciences in 2016. The statistical population included all the faculty members of Hamadan University of Medical Sciences. 205 faculty members were selected by stratified random sampling. Data gathering tool was a researcher-made questionnaire. After confirming its validity and reliability, the faculty members expressed their views on academic and educational abilities in four domains based on a 5-point Likert scale of 1 to 5. Data were analyzed using one-sample t-test and Friedman ANOVA. Results: According to the faculty members’ point of view, the priorities of academic and educational abilities were the skill of curriculum design (mean score = 4.10 ± 3), teaching and learning skill (mean score = 4.24 ± 2), educational evaluation skill (mean score = 4.31 ± 2) and counseling and communication skill (mean score = 4.53 ±2), respectively. Conclusion: The results of this study indicated that curriculum design needs to be considered as a top priority for academic and educational abilities of faculty members, and special training courses should be provided to familiarize faculty members with the elements and components of curriculum design in Hamadan University of Medical Sciences.