تاثير فعاليت بدني در محيط سازمان يافته و سازمان نيافته بر يادداري بينايي و توجه انتخابي كودكان 10-7 ساله

The effect of physical activity in Organized and Unorganized space on characterizes of Perception and cognition among children 7-10 years old

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير فعاليت بدني در محيط سازمان‌يافته و سازمان‌نيافته بر يادداري بينايي و توجه انتخابي كودكان مي‌باشد. روش‌ها: پژوهش حاضر نيمه تجربي با طرح پيش و پس آزمون بصورت ميداني و جامعه‌ي آماري آن كودكان 10-7 ساله شهرستان تبريز بودند كه30 نفر با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و به دو گروه شركت‌كننده در مدرسه طبيعت (محيط سازمان نيافته) و شركت‌كننده در كلاس بدمينتون (محيط سازمان يافته) تقسيم شدند. در ابتدا به عنوان پيش آزمون، آزمون يادداري بينايي بنتون و بوناردل را بمنظور سنجش ويژگي‌هاي ادراكي و شناختي اجرا كرده سپس به مدت 48 ساعت فعاليت خود را آغاز نمودند. در پايان از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. داده‌ها با استفاده از روش آماري تحليل واريانس دو طرفه مركب و نرم افزار SPSS 22 در سطح معناداري 0/05 مورد تحليل قرار گرفت. نتايج: بين عاملي اصلي گروه (F)1,28)=6.14, P=0.01)، زمان (F)1,28)=11.67, P=0.002) و تعامل آنها (F)1,28)=4.42, =0.04) در ويژگي ادراكي تفاوت معناداري مشاهده شد. همچنين در ويژگي شناختي، عاملي اصلي زمان(F)1,28)=58.62, P=0.0001) و تعامل بين گروه و زمان (F)1,28)=4.47,P=0.03). معنادار بود، بطوري كه براساس تعامل در هر دو ويژگي، گروه محيط سازمان نيافته بهبود بيشتري را نشان دادند. نتايج: بين عاملي اصلي گروه (01/0=p، 14/6= (28و1)F)، زمان (002/0=p، 67/11= (28و1)F) و تعامل آنها (04/0=p، 42/4= (28و1)F) در ويژگي ادراكي تفاوت معناداري مشاهده شد. همچنين در ويژگي شناختي، عاملي اصلي زمان (0001/0=p، 62/58= (28و1)F) و تعامل بين گروه و زمان (03/0=p، 77/4= (28و1)F) معنادار بود، بطوري كه براساس تعامل در هر دو ويژگي، گروه محيط سازمان نيافته بهبود بيشتري را نشان دادند. نتيجه‌گيري: براساس نظريه بوم‌شناختي شاخه ادراك و عمل گيبسون (1991) و شناختي پياژه (1952) تاثيرات متفاوت دو محيط بر ويژگي‌هاي ادراكي و شناختي را مي‌توان به شرايط فراهم‌سازي محيط نسبت داد؛ بطوريكه محيط سازمان نيافته تاثيرات بيشتري در راستاي بهبود نشان دادند.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of physical activity in organized and unorganized space on characterizes of Perception and cognition among children. Methods: The present study was a semi-experimental design with pre-post and post-test design in a field study. The statistical population of this study was children aged 7 to 10 years old in Tabriz. Thirty subjects were selected by purposeful method and divided into two groups of nature school )unorganized environment) and participant in Badminton class constructive environment). Initially, as a pre-test, the Benton and Boyardee Test was performed and then started for 48 hours. In the end, both groups did post-test. Data were analyzed using two way mixed ANOVA and SPSS 22 software at a significance level of 0.05. Results: Among the main factors of the group )F)1,28)=6.14, P=0.01), time )F)1,28)=11.67, P=0.002) and their interaction )F)1,28)=4.42, P=0.04), there was a significant difference in perceptual characteristics. Also, in the cognitive characteristics, the main factor of time was significant )F)1,28)=58.62, P=0.0001), and interaction between group and time )F)1,28)=4.47, P=0.03). Based on interaction in both features, the unorganized environment group showed better improvement. Conclusion: Based on the ecological theory of the branch of Gibson’s perception-action and Piaget’s cognition, the different effects of the two environments on perceptual and cognitive qualities can be attributed to the conditions of the environment, in which the unorganized environment showed further effects in the direction of improvement.