رابطه بين اهمال كاري تحصيلي، منبع كنترل و انگيزش با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري

The Relationship between Academic Procrastination, Locus of Control and Achievement Motivation with Academic Achievement in Nursing Student

مقدمه: پيشرفت تحصيلي همواره تابع عملكرد مناسب ابعاد جسماني، روان شناختي و عملكردي فرد مي باشد، بنابراين هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه بين اهمال كاري تحصيلي، منبع كنترل و انگيزش با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري بود. روش كار: روش پژوهش توصيفي- همبستگي و به طور خاص مدل يابي معادلات ساختاري بود. جامعه پژوهش شامل دانشجويان دانشگاه پرستاري علوم پزشكي شهر بابل در سال 1397 بودند كه تعداد 494 نفر، (253دختر و 255 پسر)، به عنوان نمونه ي آماري و به روش تصادفي ساده انتخاب شدند و با پرسشنامه هاي انگيزش پيشرفت هرمنس (1970)، اهمال كاري تحصيلي سولومون و راث بلوم (1984) و منبع كنترل راتر (1966) ارزيابي شدند. معدل كل نمرات آن­ها به عنوان ملاك پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. در اين پژوهش براي تجزيه و تحليل اطلاعات بدست آمده در آمار توصيفي از ميانگين و انحراف استاندارد و در آمار استنباطي از آزمون همبستگي پيرسون و روش حداكثر درست نمايي و بوت استرپ در مدل يابي معادلات رگرسيوني ساختاري استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار 18SPSS و 23Amos استفاده شد. يافته‌ها: نتايج ميانگين و انحراف استاندارد در آمار توصيفي نشان داد كه اهمال كاري تحصيلي (06/7±47/65)، منبع كنترل (75/3±37/12)، انگيزش (94/7±23/80) و پيشرفت تحصيلي (62/1±60/16) مي­باشد، در آمار استنباطي يافته ­ها نشان داد كه بين انگيزش پيشرفت و منبع كنترل با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت معني دار و همچنين بين اهمال كاري تحصيلي با پيشرفت تحصيلي رابطه منفي معني داري وجود دارد (01/0P≤). مدل پژوهش داراي برازش بوده و تاييد شد و 38/0 از واريانس پيشرفت تحصيلي توسط انگيزش پيشرفت، اهمال كاري تحصيلي و منبع كنترل مورد تبيين قرار گرفت و انگيزش پيشرفت در رابطه ي بين اهمال كاري تحصيلي و منبع كنترل با پيشرفت تحصيلي نقش واسطه اي دارا بود. نتيجه­گيري: به طور كلي بين اهمال كاري تحصيلي، منبع كنترل و انگيزش با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري رابطه وجود دارد، بنابراين با كاهش اهمال كاري تحصيلي و افزايش منبع كنترل مي­توان انگيزش پيشرفت را در دانشجويان بالا برد و در نهايت پيشرفت تحصيلي آن ها را ارتقا بخشيد.

Introduction: Academic achievement always depends on the proper functioning of the physical, psychological and functional aspects of the individual, so this study investigated the relationship between academic procrastination, locus of control and achievement motivation with academic achievement in nursing student. Methods: The research method was descriptive-correlational and in particular, Structural Equation Modeling. The population of the study consisted of students of Babol University of Medical Sciences in 2018, in which 494 people (253 girls and 255 boys) were selected as a statistical sample and with simple random sampling. Herman’s achievement motivation inventory (1970), Solomon & Rohblum Academic Procrastination Scale (1984) and Rotter’s Locus of Control Scale (1966) were evaluated. Grade Point Average (GPA) was as academic achievement. In this study, in order to analyze the obtained data in the descriptive statistics of mean and standard deviation and in inferential statistics of Pearson correlation test and maximum likelihood estimation and Bootstrap in the modeling of structural regression equations was used. To analyze the data, SPSS 18 and Amos 23software were used. Results: The mean and standard deviation in descriptive statistics showed that academic procrastination (65.47 ± 7.06), locus of control (12.37 ± 3.75), achievement motivation (80.23 ± 7.94) and academic achievement (16.60 ± 1.62). In the inferential statistics, the results showed that there is a significant positive relationship between achievement motivation and locus of control with academic achievement and there is a significant negative relationship between academic procrastination and academic achievement (P≤0.01). The research model was confirmed and in general, 0.38 of academic achievement can be explained by achievement motivation, academic procrastination and locus of control. Also the achievement motivation is a mediator role in the relationship between academic procrastination and locus of control with academic. Conclusions: In general, there is a relationship between academic procrastination, locus of control and achievement motivation with academic achievement in nursing student. Therefore, with decrease of academic procrastination and increase locus of control can increase achievement motivation in students and, ultimately improve academic achievement.