پديد آورندگان :
عزيزي، شيلان دانشگاه علوم پزشكي سمنان - دانشكده پرستاري و مامايي - مركز تحقيقات مراقبت هاي پرستاري , نوبهار، منير دانشگاه علوم پزشكي سمنان - دانشكده پرستاري و مامايي - مركز تحقيقات مراقبتهاي پرستاري - گروه پرستاري , بابا محمدي، حسن دانشگاه علوم پزشكي سمنان - دانشكده پرستاري و مامايي - مركز تحقيقات مراقبتهاي پرستاري - گروه پرستاري
كليدواژه :
كارشناسي پرستاري , كوريكولوم , ايران , آمريكا
چكيده فارسي :
مقدمه: جهت دست‌يابي به نظام آموزش پرستاري موفق، رفع مشكلات بهداشتي و ارتقاء سلامتي، هر كشور متعهد به بهبود سيستم آموزش پرستاري است. به اين منظور مقايسه نظام‌هاي مختلف آموزشي، ارتقاي محتوا و كيفيت برنامه آموزشي را در پي دارد. هدف اين مطالعه مقايسه برنامه آموزشي مقطع كارشناسي پرستاري دانشگاه‌هاي ايران با دانشگاه ويدنر امريكا بود.
روش كار: در اين مطالعه توصيفي-تطبيقي در سال 1397 داده‌هاي مورد نياز علاوه بر سايت وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي و دانشگاه ويدنر امريكا، جهت دريافت آخرين برنامه درسي مدون دوره كارشناسي پرستاري، از طريق جستجوي مقالات مختلف مرتبط در اينترنت با استفاده از كليد واژه‌هاي كوريكولوم (برنامه درسي) پرستاري، كارشناسي پرستاري، آموزش پرستاري، ايران و ويدنر جمع‌آوري شد. با استفاده از الگوي بردي در چهار مرحله توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه تجزيه و تحليل انجام گرفت.
يافته‌ها: طبق مراحل الگوي بردي، در مرحله توصيف برنامه درسي كارشناسي پرستاري از سايت دو دانشگاه دريافت و عناصر آن يادداشت برداري شد. در مرحله تفسير، اين عناصر در دو دانشگاه به طور جداگانه مورد بررسي محققان قرار گرفت. در مرحله همجواري، اطلاعات مذكور، جهت ايجاد چارچوبي براي مقايسه كنار هم قرار داده شد. در مرحله مقايسه، بررسي و مقايسه اساسي از نظر شباهت‌ها و تفاوت‌هاي هر عنصر در دو دانشگاه و پاسخ به سؤال‌هاي تحقيق براساس مقالات موجود انجام شد. نتايج مقايسه، نشان داد كه ايران در آموزش مهارت‌هايي چون استدلال باليني، تفكر انتقادي، عملكرد مبتني بر شواهد، مديريت و رهبري، حجم زياد ساعات باليني، نبود درس سالمندي، توجه به درس روش تحقيق و پيش‌نياز دروس تخصصي، تقويت دانش داروشناسي ضعيف‌تر از ويدنر امريكا عمل كرده است. اما وجود كارآموزي در عرصه، شروع كارآموزي زودتر با مفاهيم ساده‌تر، دارا بودن دروس اصول و مهارت پرستاري، پرستاري مراقبت ويژه، پرستاري بحران و حوادث غيرمترقبه نقطه قوتي براي ايران محسوب مي‌شود.
نتيجه گيري: استفاده از نقاط قوت و تجربيات آموزشي دانشگاه ويدنر امريكا و تاكيد بر نقاط قوت موجود در ايران، موجب بهبود و ارتقاء كيفيت آموزش پرستاري در ايران خواهد شد. ضمناً، توجه ويژه به بحث آموزش و تقويت مهارت‌هاي ضروري در پرستاري همچون استدلال باليني، تفكر انتقادي و عملكرد مبتني بر شواهد، هم‌چنين انجام بازبيني‌هايي در سرفصل و ساعات دروس تئوري و بالين توسط برنامه‌ريزان آموزشي پيشنهاد مي‌گردد.
چكيده لاتين :
Introduction: To achieve successful nursing education system, solving health problems and promoting health, each country is committed to improving nursing education system. The comparison of different educational systems leads to content promotion and educational program. The purpose of this study was to compare the nursing undergraduate education program in Iran and university of Widener of USA.
Methods: This descriptive-comparative study was carried out in 2019, the required data were collected to receive the latest syllabus for undergraduate nursing from the website of the Ministry of Health and Medical Education, university of Widener of USA and various related articles on the internet using the keywords of nursing curriculum, nursing undergraduate, nursing education, Iran, Widener. The analysis was carried out using Bereday’s four-stage model: description, interpretation, juxtaposition and comparison.
Results: According to the Beredy pattern, at the stage of description, undergraduate nursing curriculum was received through site from two universities and its elements were taken into consideration. At the interpretation stage, these elements were studied separately in two universities by the researchers. At the juxtaposition stage, the information was put together to create a comparative framework that each element with details in the tables, can be viewed separately and Pairwise. In the fourth stage, a main review and comparison of the similarities and differences between each element in the two universities and the answers to the research questions were carried out based on the available articles. The results of the comparison of the fourth stage showed that Iran seems weaker than Widener to be in the training of skills such as clinical reasoning, critical thinking, evidence-based performance, management and leadership, high amount of clinical hours, lack of elderly Science education, paying attention to the lesson of the research method, introducing prerequisite courses, strengthening the knowledge of pharmacology. But having a clinical course in the fieldwork, starting an earlier clinical course with simpler concepts, presence of basic nursing skills lesson, special nursing, and crisis nursing and incident are a strong point for Iran.
Conclusions: The use of the strengths and educational experiences of the university of Widener of USA and the emphasis on strengths in Iran will improve and promotion the quality of nursing education in Iran. Meanwhile, special attention is paid to the training and strengthening of essential nursing skills such as clinical reasoning, critical thinking and evidence-based practice, as well as reviewing the theoretical and clinical course and hours by educational planners.
