پديدارشناسي تنگناهاي اخلاقي آموزش الكترونيكي در آموزش عالي مجازي ايران

Phenomenology of ethical bottlenecks in e-learning in iranian virtual higher education

هدف كلي پژوهش حاضر، پديدارشناسي تنگناهاي اخلاقي آموزش الكترونيكي در آموزش عالي مجازي ايران بود. با استفاده از روش پژوهش پديدارشناسي، نمونه‌گيري هدف‌مند و ابزار مصاحبه عميق نيمه ساختار يافته، ادراكات ذهني شانزده نفر (هشت نفر از مدرسان و هشت نفر از دانشجويان دوره‌هاي الكترونيكي) واكاوي گرديد. سپس داده‌ها با استفاده از روش ون منون تحليل شد. يافته‌هاي پژوهش منجر به شناسايي سه محور اصلي و دوازده محور فرعي شد. محورهاي اصلي شامل تنگناهاي اخلاقي مربوط به مربوط به استاد، دانشجو و دانشگاه است. تنگناهاي اخلاقي مربوط به مربوط به استاد شامل نقض حريم خصوصي، محدوديت دسترسي به استادان، ضعف روابط استاد و دانشجويان و فقدان الگوگيري اخلاقي از مدرسان است. تنگناهاي اخلاقي مربوط به مربوط به دانشجويان شامل عدم صداقت آكادميك، ترويج فريب‌كاري، كاهش تعهد و پايبندي و سوء استفاده از فناوري است. تنگناهاي اخلاقي مربوط به مربوط به دانشگاه نيز شامل فقدان جنبه تربيتي و پرورشي، پاسخ‌گويي كم به دانشجويان، برگزاري ضعيف دوره‌هاي مهارتي و نقص در سيستم ارزيابي و وجود حباب نمره است. نتايج نشان داد كه علي‌رغم فرصت‌هاي منحصربفرد آموزش‌هاي آن‌لاين، به دليل فقدان ارتباط چهره به چهره و عدم الگوگيري اخلاقي دانشجو از رفتارهاي واقعي استاد زمينه‌ رشد اخلاقي چندان فراهم نيست، اما اين خلاء را مي‌توان با تعاملي‌تر كردن محيط يادگيري و استفاده‌ بيشتر از فناوري‌هاي چند رسانه‌اي پر كرد.

The general purpose of the present study was the phenomenology of ethical bottlenecks in e-learning in iranian virtual higher education. Using phenomenological research method, purposeful sampling and deep semi-structured interviewing tool, mental perceptions of sixteen people (eight master and eight e-courses students) were analyzed. Then data was analyzed using van menon method. The findings of the research led to the identification of the three main axes and the twelve axis. The main pillars include ethical bottlenecks related to professors, students and universities. Master related ethical bottlenecks include violation of privacy, limitation of access to professors, weakness of teacher and student relationships, and lack of ethical modeling of instructors. Student ethical bottlenecks include academic intolerance, promotion of deception, diminished commitment and ethical adherence, and the misuse of technology. The ethical bottlenecks related to the university include the lack of educational aspects, lack of responsiveness to students, lack of skills and deficiencies in the assessment system and the existence of score bubbles. the results showed that; despite the unique opportunities of e-learning, due to the lack of face-to-face communication and the lack of student ethical modeling, the student's actual behaviors do not provide much ground for moral development, But this vacuum can be filled by interacting with the learning environment and using more multimedia technologies.