نقش نگرش‌هاي ناكارآمد و خودپنداره تحصيلي در پيش بيني اضطراب امتحان دانش‌آموزان

هدف از اين مطالعه بررسي نقش نگرش­هاي ناكارآمد و خودپنداره تحصيلي در پيش­بيني اضطراب امتحان دانش­آموزان بود. روش پژوهش از نوع همبستگي بود. جامعه آماري كليه دانش­آموزاني بود كه در سال تحصيلي 95– 96 در مدارس دوره پيش دانشگاهي شهرستان لاهيجان مشغول به تحصيل بودند. نمونه‌اي به حجم 150 نفر (75 نفر دختر و 75 نفر پسر) با روش نمونه­ گيري چند مرحله‌اي انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه نگرش­هاي ناكارآمد، پرسشنامه خودپنداره تحصيلي و پرسشنامه اضطراب امتحان اقدام به جمع­آوري اطلاعات شد. براي تجزيه و تحليل داده­ها از تحليل همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون به روش ورود استفاده شد. يافته­ ها نشان داد كه بين اضطراب امتحان با تأييد اجتماعي،كمال­گرايي و نگرش‌هاي ناكارآمد كل رابطه مثبت معناداري وجود دارد و بين اضطراب امتحان و خود­پنداره تحصيلي همبستگي منفي معنادار وجود دارد (01/0>P). همچنين نتايج نشان داد كه تأييد­اجتماعي و كمال­گرايي و خودپنداره تحصيلي اضطراب امتحان را پيش بيني كردند (01/0>P). برگزاري امتحان موجب اضطراب متوسط تا شديد در اكثر دانش­آموزان مي­شود. با توجه به درصد بالاي اضطراب شديد امتحان در بين دانش­آموزان، ضرورت مديريت مؤثر و اثربخش اضطراب امتحان در دانشجويان كاملاً محسوس است.

The purpose of this study was to investigate the role of ineffective attitudes and self-concept in predicting students' test anxiety. The research method was correlational. The population consisted of all students studying in Lahijan pre-university period in the academic year of 1396-1395. A sample of 150 participants (75 females and 75 males) were selected through multi-stage sampling. Using inferential attitudes questionnaire, self-concept questionnaire and test anxiety questionnaire, the data were collected. Pearson correlation and regression analysis were used to analyze the data. The results showed a significant positive correlation between test anxiety with social confirmation (p<0.01). There was a significant negative correlation between perfectionism and total ineffective attitude, and between test anxiety and self-concept (p<0.01). The results also showed that social confirmation and perfectionism and academic self-concept predicted test anxiety (p< 0.01). Exams lead to moderate to severe anxiety in most students. Considering the high percentage of test anxiety among students, the necessity of effective management of test anxiety in students is quite tangible.