اثربخشي آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجاني بر كاركردهاي اجرايي در دانش‌ آموزان با علايم اهمال كاري

The Effectiveness of Emotion Regulation Skills Training on Executive Functions in Students with Procrastination Symptoms

هدف از انجام پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجاني بر كاركردهاي اجرايي در دانش‌آموزان با علايم اهمال كاري بود. روش پژوهش نيمه آزمايشي (نيمه تجربي) و با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با يك گروه آزمايش و كنترل بود. جامعه آماري تحقيق كليه دانش‌آموزان دختر مشغول تحصيل در پايه يازدهم مدارس دوره دوم متوسطه شهر ماكو به تعداد 480 نفر در سال تحصيلي 98-97 بودند كه از بين آنها 15 نفر براي گروه آزمايش و 15 نفر هم براي گروه كنترل به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. از پرسشنامه‌هاي اهمال كاري تحصيلي (PAS) و آزمون دسته‌بندي كارت‌هاي ويسكانسين (WCST) براي گردآوري اطلاعات استفاده شد. گروه آزمايش طي 10 جلسه تحت آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجان قرار گرفتند و در اين مدت گروه كنترل هيچ آموزشي دريافت نكردند. داده‌ها از طريق آزمون تحليل كواريانس تك متغيره و چندمتغيره در نرم‌افزار spss تحليل شد. نتايج نشان داد آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجاني منجر به كاهش ميانگين نمرات گروه آزمايش در كاركردهاي اجرايي و ابعاد آن شامل خطاي در جاماندگي و خطاي كل نسبت به گروه كنترل شده است (0/01>P). با توجه به نتايج مي‌توان مطرح كرد كه آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجاني بر بهبود كاركردهاي اجرايي و ابعاد آن در بين دانش‌آموزان اثر مثبت دارد. در مجموع نتايج حاصل از پژوهش حاضر حاكي از اهميت بالاي آموزش مهارت‌هاي تنظيم هيجان در بهبود كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان داراي علائم اهمال كاري تحصيلي مي‌باشد

The purpose of this study was to determine the effectiveness of emotion regulation skills training on executive functions in students with procrastination symptoms. The present study was a semi-experimental study with pretest-posttest and control group design. The statistical population of the study consisted of all female students studying at the eleventh grade of secondary schools in maku city the number of 480 people in the 98-97 school year. From this population, a sample of 30 people (15 people per group) was selected multistage cluster sampling method and were randomly assigned into two experimental and control groups. The data gathering tool was the academic procrastination scale (PAS) and Wisconsin card sorting test (WCST). Data analysis was performed using Multivariate in spss software. The results showed that training of emotion regulation skills decreased the mean scores of the experimental group in executive functions and its dimensions including persistence error and total error compared to the control group (P <0.01). Based on the results, it can be concluded that training of emotional regulation skills is effective on students' executive functions. In conclusion, the results of the present study indicate the importance of training emotion regulation skills in improving the executive functions of students with academic procrastination symptoms.