رابطه نگرش به درس كار و فناوري با نگرش فناورانه دانش‌آموزان مقطع متوسطه ناحيه يك تبريز

Relationship between Attitude to Career and Technology Course with Technological Attitude of High School Students in Tabriz

هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه نگرش به درس كار و فناوري با نگرش فناورانه دانش‌ آموزان متوسطه ناحيه يك تبريز در سال تحصيلي 98-97 بود. براي تحقق اين هدف از روش توصيفي- همبستگي استفاده شد. از بين 15386 نفر جامعه‌ي آماري، كليه‌ دانش‌آموزان مشغول به تحصيل در دوره متوسطه در سال تحصيلي 98-97 بودند. تعداد 415 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه ­اي نسبتي از هر سه پايه (هفتم، هشتم، نهم) انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده ­ها از پرسشنامه‌ نگرش به فناوري(لي آ و كوآ، 2014) و پرسشنامه محقق ساخته نگرش به درس كار و فناوري استفاده شد. براي تحليل داده ­ها از مدل يابي معادلات ساختاري (SEM) نرم‌‌‌‌‌‌افزار Smart PLS3.2.8 استفاده شد. يافته‌ها نشان داد نگرش به درس كار و فناوري (0/44 خودكارآمدي فناوري، 0/56 ارزش يادگيري فناوري، 0/56 راهبردهاي يادگيري فناوري، 0/63 جهت‌گيري هدف فناوري، 0/64 محرك محيطي فناوري، 0/54 ايجاد خودتنظيمي، 0/68 پياده‌سازي خودتنظيمي) را در نگرش فناورانه دانش‌آموزان تبيين مي كند. اهميت بالاي نگرش مثبت به درس كار و فناوري در داشتن رابطه مثبت با مؤلفه‌هاي ارزشمند (خودكارآمدي، ارزش يادگيري، راهبردهاي يادگيري، جهت‌گيري هدف، محرك محيطي، ايجاد و پياده‌سازي خودتنظيمي) يادگيري فناوري مي‌باشد. با توجه به اين روابط، پيشنهاد مي‌شود برنامه درسي كار و فناوري بيش از پيش مورد توجه قرار گيرد و اهداف و محتوا و راهبردهاي ياددهي-يادگيري آن به طور كاربردي و عملي تهيه و اجرا شود.

The main purpose of this study was to determine the relationship between attitude to career and technology course and technological attitude. This research is a quantitative, an applied in terms of purpose, and a correlation-descriptive study. The population consisted of all 15386 high school students in district 1 of education organization at Tabriz in 2018-2019. The 415 students selected as sample by random stratified sampling. Data were collected from 415 secondary education students through Technology Attitude Questionnaire (Lioua and Kuo, 2014) and a researcher-made questionnaire to assess attitudes toward career and technology course and were analyzed using a two-step Structural Equation Model (SEM) approach with Smart Pls 3.2.8. After testing the adequacy of the measurement model, the structural model showed that attitudes to career and technology course significantly predicted technological attitude, such as Technology Learning self-efficacy(0.44), Technology learning value (0.56), Technology learning strategies (0.56), Technology Learning goal orientation (.63), environment stimulation (0.64), Technology Learning self-regulation triggering (0.54), Technology Learning self-regulation-implementing (0.68).these results shed light on the critical role of career and technology course for students’ technological attitude. Due to these relationships, it is suggested that the curriculum of work and technology be given more attention and that its objects, content, and teaching-learning strategies be prepared and implemented in a practical style.