واكاوي ادراك متخصصان برنامه درسي ايران نسبت به مؤلفه‌هاي پارادايم برنامه درسي نوفهمي

Exploration of the Iranian Curricularists' Understanding of Reconceptualization Curriculum Components paradigm

پژوهش حاضر با استفاده از روش پديدارنگاري درصدد كشف كليدي‌ترين ادراك متخصصان برنامه درسي ايران از مؤلفه‌هاي برنامه درسي نوفهمي است. از طريق مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختاريافته با 21 نفر از متخصصان واجد شرايط، داده‌هاي لازم گردآوري و پس از طي فرايند كدگذاري، در قالب 251 كد باز، 81 كد محوري و 29 كد انتخابي، در زيرمجوعة هشت مؤلفه پارادايم نوفهمي، سازمان‌دهي شدند. حاصل نهايي تحليل داده‌ها، حاكي از آن است كه رهايي‌بخشي؛ برنامه‌اي نقاد و روشنگر، عدالت محور، روشنفكر مدار و يادگيرنده محور است. توجه به عوامل فرامدرسه‌اي؛ با نگاه جامع فرهنگي، تلقي زمينه‌اي و همسويي با تجارب جامعه محلي به دنبال مديريت عوامل تأثيرگذار بر برنامه درسي است. تاريخ‌نگاري؛ مترادف با پايش روندي و جامع عقايد برنامه درسي، مكتوب كردن ميراث برنامه درسي، عبرت‌آموزي، وقايع‌نگاري عقايد برنامه درسي و اقدام مبتني بر خودشناسي به كار رفته است. ميان‌رشته‌اي؛ مديريت تعاملي و همه‌جانبه نگراست. بين‌المللي كردن مطالعات برنامه درسي؛ بسترسازي تعاملات فرهنگي، شور فرهنگي و هم‌افزايي فرهنگي در برنامه‌هاي درسي است. رابطة نظريه و عمل در نگرش‌هاي تمايل قطبي به نظريه، تمايل رفت و برگشتي و تمايل قطبي به عمل توصيف شده است. تغيير برنامه‌ريزي درسي به فهم برنامه درسي در اعتقاد به شيفت پارادايمي، عدم اعتقاد به شيفت پارادايمي و معنابخشي و نموددهي به هويت‌هاي جديد برنامه درسي تجلي يافته و درنهايت اتوبيوگرافيكال بودن برنامه‌هاي درسي با عناوين شخصي شده، تركيبي و پژوهش‌محور مشخص شده است.

The present study, using phenomenological method, seeks to discover the most important perception of Iranian curriculum specialists on the components of the reconceptualization curriculum. Through semi-structured interviews with 21 qualified experts, the necessary data were collected and organized during the coding process in the form of 251 open source codes, 81 axial codes and 29 selective codes, under the Eight Components of reconceptualization Paradigm.The end result of the data analysis is that emancipation is a critical and enlightening, justice-based, intellectual-focused, and learner-centered emancipation. Attention toextra-school factors; with a comprehensive cultural perspective, contextualization and alignment with local community experiences seeks to manage the factors influencing the curriculum. Historiography; has been synonymous Monitoring the process and comprehensive curriculum ideas, curriculum heritage writingLearn a lesson, Logistics of Curriculum Opinions, and Self-based practice. Interdisciplinary; interactive management and comprehensive. Internationalizing curricular studies; is the context of cultural interaction, cultural passion and cultural synergy in the curricula. The relation between theory and practice; has been described in polar attitudes to theory, reciprocal tendency, and polar tendency to practice. Changing the Curriculum Development to the Curriculum Understanding; in Belief in Paradigm Shift, Non-Belief in Paradigm Shift, Meaningfulness and Demonstration of New Curriculum Identities and Finally Auto-biographical Curriculum with Personalized, Combined and Research-Based Titles have been marked.