دانش‌پژوهي تدريس، كاركرد مغفول دانشگاهي در ايران؛ تأملي بر پديدة سايش

Scholarship of Teaching, missing Function of higher education in Iran; Reflection of Bullying

پژوهش حاضر با هدف شناسايي مسائل موجود بر دانش‌پژوهي تدريس اعضاي هيئت‌علمي به واكاوي پديده سايش با توجه به بافت حاكم بر دانشگاه‌هاي ايران پرداخته است. اين پژوهش در پارادايم تفسيرگرايي با رويكرد كيفي و بر اساس روش پژوهش نظرية داده‌بنياد (مبنايي)، با 19 عضو هيئت‌علمي داراي مرتبه استادياري و در دو حوزة علوم انساني و مهندسي دانشگاه‌هاي جامع شهر تهران از طريق مصاحبه‌هاي عميق نيمه ساختارمند به صورت هدفمند و با استفاده از راهبردهاي نمونه‌گزيني با حداكثر تنوع انجام شده است. تحليل داده‌هاي حاصل درسه مرحله كدگذاري باز، محوري و گزينشي صورت پذيرفت. بر اساس يافته‌ها، پديدة سايش در آموزش عالي ايران داراي ابعاد كلامي و اجتماعي است. اين پديده به دليل شرايط سازماني و فردي ظهور يافته (عوامل علّي) و به واكنش‌هايي چون اجتناب و تقابل (راهبرد) منجر شده است. اين واكنش‌ها تحت تأثير پاسخ مسئولان، تاب‌آوري (شرايط مداخله‌گر)، ساختار و فرهنگ دانشگاهي (شرايط زمينه‌اي) بروز پيدا كرده و به آسيب‌پذيري شغلي، فردي و اجتماعي (پيامد) منجر شده‌اند. نتايج بيانگر آن است كه، كاركرد آموزش در اين بستر در سه سطح تدريس خوب (مبتني بر تجربة فردي)، تدريس عالمانه (مبتني بر تلفيق دانش محتوايي و پداگوژي) و دانش‌پژوهي آموزشي (نشر دانش مدرسي) تعريف شده است. از منظر اعضاي هيئت‌علمي با توجه به گسترة پديدة سايش، فراينده اي تدريس مبتني بر تجربة شخصي انجام مي‌شود و به‌طور سازمان‌دهي‌شده، برنامه‌هاي توانمندسازي و نشر دانش مدرسي، پيش‌بيني نشده است.

This study aims identify the existing problems of teaching scholarship faculty members. In this way, various aspects of these issues were tried and presented with respect to the context of the institution of university in Iran. The present study was conducted within the framework of the qualitative approach and using grounded Theory research method. For data collection from participants, in-depth and informal interviews were used. Selection of information media of the research was done purposefully and using sampling strategies with maximum variation and theoretical sampling the research media included 19 faculty members of comprehensive universities in Tehran. Data analysis was performed in three stages of open, axial, and selective coding. According to the findings, the phenomenon of bullying in faculty members' relations in Iran's higher education has verbal and social dimensions (Phenomena). This phenomenon has arisen due to organizational and individual circumstances (Causal Conditions) and resulted in reactions such as avoidance, conflict (Strategy). These reactions have been affected by the responses of the authorities, the persistence and common beliefs (intervening conditions), structure and academic culture (context), resulting in occupational, personal, social and economic vulnerability(Consequences). The function of education in this context is defined in three levels of good teaching (based on individual experience), scholarly teaching (based on the integration of content knowledge and pedagogy), and the scholarship of teaching (Teacher Education Publishing). From the faculty point of view, according to the phenomenon of bullying, teaching processes based on personal experience are organized, teacher empowerment and dissemination programs are not foreseen.