نقش ميانجي ذهن آگاهي در رابطه بين اشتياق تحصيلي و سرزندگي تحصيلي دانش‌آموزان دختر

The mediating role of mindfulness in the relationship of academic engagement and academic vitality of female second-grade secondary high school students of Zanjan

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش ميانجي ذهن آگاهي در رابطه بين اشتياق تحصيلي با سرزندگي تحصيلي بود. بدين منظور در اين مقاله از روش توصيفي- همبستگي استفاده شد. جامعه ي پژوهش عبارت از كليه دانش‌آموزان دختر دوره ي دوم متوسطه زنجان در سال تحصيلي 97- 1396، به تعداد 4834 بود و 10 مدرسه به روش نمونه گيري تصادفي خوشهاي چندمرحله اي، از 17 مدرسه ي دو ناحيه آموزش‌وپرورش، انتخاب و از 40 كلاس، تعداد 400 نمونه به‌صورت تصادفي برگزيده شد. داده‌ها از طريق پرسشنامه هاي سرزندگي تحصيلي حسينچاري و دهقاني‌زاده (1391)، اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد، پاريس (2004) و ذهن آگاهي فرايبورك (2006) جمع‌آوري و تجزيه‌وتحليل داده‌ها با استفاده از روش همبستگي پيرسون و تحليل مسير انجام شد. يافته هاي پژوهش حاكي از برازش مدل و تأييد كليه ي فرضيه هاي پژوهش بود. نتايج نشان داد، اشتياق تحصيلي علاوه بر اينكه به‌صورت مستقيم با سرزندگي تحصيلي رابطه مثبت و معنادار داشت، با 10/=0(bو (05/0>p)، به‌صورت غيرمستقيم نيز از طريق ذهن آگاهي با سرزندگي تحصيلي داراي رابطه مثبت و معنادار بود، با 094/0 = bو (01/0p<). با توجه به نقش اشتياق تحصيلي و ذهن آگاهي در سرزندگي تحصيلي دانش‌آموزان توصيه ميشود برنامه هاي آموزش‌وپرورش به‌گونه‌اي سازمان‌دهي شود كه زمينه ي ارتقاي سرزندگي تحصيلي از طريق اشتياق تحصيلي و ذهن آگاهي فراهم آيد.

The aim of this research is to study the mediating role of mindfulness in the relationship of academic engagement and academic vitality. For this purpose the descriptive correlation method has been used. The research population includes 4834 female second-grade secondary high school students of Zanjan in the academic year of 2017-18 and using the relative multi-stage cluster sampling, The sample size was determined to be 400. In order to collect data, Dehghanizadeh and Husainichary’s academic vitality questionnaire (1391), Fredricks, Blumenfeld and Paris’s academic engagement questionnaire (2004), Freiberk's Mindfulness questionnaire (2006), were used. Data analysis and structural equation analysis were performed using Pearson correlation, and Lisrel and SPSS 18 softwares, respectively.The research findings indicate that the model is fitted and the research hypotheses are confirmed.The results show that academic engagement, beside the positive and meaningful direct relationship with academic vitality=0/10 ,(p<0.05), has a positive and significant relationship with academic vitality with the mediation of mindfulness and cognitive flexibility (indirectly) = 0/094,(p<0.01).Due to the findings of the present work, in order to increase educational vitality of students, we suggest that educational psychologists and educational consultants codify a suitable educational plan and teach them the methods to improve educational engagement and mindfulness.