بهره‌گيري از راهبردهاي تكيه‌گاه سازي آموزشي و تعيين ميزان اثربخشي آن بر يادگيري و انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان با اختلال يادگيري رياضي پايه پنجم ابتدايي

utilization of instructional scaffolding Strategies and Determination their effectiveness on learning and achievement motivation of fifth graders with mathematics learning disabilities

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي بهره ­گيري از راهبردهاي تكيه­ گاه‌سازي آموزشي و تعيين ميزان اثربخشي آن بر يادگيري و انگيزه پيشرفت دانش ­آموزان با اختلال يادگيري رياضي بود.­ روش: دراين پژوهش از روش نيمه آزمايشي و از نوع پيش ­آزمون و پس ­آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه آماري شامل همه دانش ­آموزان پسر پايه پنجم دبستان با اختلال رياضي در مراكز اختلال يادگيري خرم‌آباد در سال تحصيلي 96-97 بودند. بدين منظور از ميان كليه دانش ­آموزان مراكز اختلال يادگيري خرم ­آباد، 22 دانش ­آموز به‌صورت در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه كنترل و آزمايش (11 نفر براي هر گروه) گمارده شدند. به‌منظور جمع‌آوري داده­ ها از آزمون محقق ساخته يادگيري و پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس (1970) استفاده شد. در فرايند اجرا، گروه آزمايش به مدت 8 جلسه چهل‌وپنج دقيقه ­اي تحت طرح درس مبتني بر راهبردهاي تكيه­ گاه‌سازي آموزش ديدند و گروه كنترل هيچ مداخله­ اي را دريافت نكرد. داده ­هاي جمع‌آوري‌شده با نرم­ افزار SPSS-V22 و تحليل كوواريانس تجزيه ‌و تحليل شد. يافته­ ها: نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه طرح درس مبتني بر راهبردهاي تكيه ­گاه ­سازي آموزشي بر يادگيري و انگيزه پيشرفت مؤثر است، به اين صورت كه منجر به افزايش يادگيري و انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي شده است

Purpose: The aim of this research was to study the utilization of instructional scaffolding strategies and determining ther effectiveness on learning and achievement motivation of students with mathematics learning disabilities. Method: In This study a pretest-post test quasi expenmental, including a used control group. Statistical universe in cludes all elementary fifth graders(boys) diagnosed With mathematics learning in academic year 96-97 and reforred to learning disabilities conter in khorramabad, receiving due interretions. Study sample consistes of 22 students with mathematics disabilities, elected through available sampling and randomy devided into control and experimental groups (n = 11 per group). in the section through learning teast structured by the researcher and also achievement motivation questionaire Hermence (1970) were used to collect data. In the process of implemention, the experimention group received 8 sessions training (45 minutes each), based on instructional scaffolding strategies, while control group not receive no intervention. The collected data was analyzed by using SPSS-V22 software and analysis of covariance. Result: The result Covariance analysis indicated that syllabus based on structional scaffolding strategies was effect on the learning and achievement motivation, in the way that Lead to increased learning and achievement motivation of students with mathematics learning disability