خستگي عاطفي بر اساس ابعاد كمال‌گرايي و هيجانات معلمان

The prediction of emotional exhaustion based on the dimensions of teachers' excitement and excitement

هدف پژوهش حاضر پيش‌بيني خستگي عاطفي بر اساس ابعاد كمال‌گرايي و هيجانات معلمان بود. روش پژوهش همبستگي و جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 1397-1396 بود. با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي مناطق 7، 2، 18، 5 و 10 به ‌روش تصادفي انتخاب و از هر منطقه 2 دبستان دخترانه و 2 دبستان پسرانه و از هر دبستان تمامي معلمان ابتدايي كه تمايل به همكاري داشتند، انتخاب شدند. حجم نمونه پژوهش شامل 225 نفر (117 مرد و 108 زن) بود. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌هاي فرسودگي شغلي مزلج و همكاران (2001)؛ هيجانات معلم چن (2016) و كمال‌گرايي هيل و همكاران (2004) جمع‌آوري شد. براي تجزيه‌وتحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. نتايج نشان داد كه از ابعاد هيجانات معلم بعد شادي و عشق به ترتيب با ضريب بتاي (212/0-) و (201/0-) به‌صورت منفي و معناداري خستگي عاطفي را پيش‌بيني كردند (001/0>P). ابعاد غم، خشم و ترس به ترتيب با ضريب بتاي (277/0)، (144/0) و (159/0) به‌صورت مثبت و معناداري خستگي عاطفي را پيش‌بيني كردند. كمال‌گرايي منفي با ضريب بتاي (186/0) به‌صورت مثبت و معناداري خستگي عاطفي را پيش‌بيني كرد. كمال‌گرايي مثبت نيز توانست به‌صورت منفي و معناداري با ضريب بتاي (326/0-) ميزان خستگي عاطفي را در معلمان ابتدايي پيش‌بيني كند. ايجاد زمينه بروز هيجانات مثبت در معلمان و همچنين آموزش شيوه هاي مقابله با كمال‌گرايي منفي ميتواند منجر به كاهش خستگي عاطفي در معلمان ابتدايي شهر تهران شود

Objective: The purpose of this study was to predict emotional exhaustion based on the dimensions perfectionism and teachers, emotions. Method: The research method was correlation and the statistical population consisted of all elementary school teachers in Tehran during the academic year 1397-1396. The randomized cluster sampling method was selected randomly from regions 7, 2, 18, 5, and 10, and from each area 2 were girls' elementary schools and 2 boys and all elementary teachers who wanted to cooperate from each elementary school. The sample size was 225 (117 males and 108 females). The data were collected using Maslash et al. (2001) teachers, emotions of Chen teacher (2016) and Hill et al. (2004) perfectionism questionnaires. Results: The results showed from emotional dimensions of teachers, emotions, dimension happiness and love, with beta coefficient (-0/212) and (-0/201) predicted negative and significant emotional exhaustion. The dimensions of sadness, anger, and fear predicted positive and significant emotional exhaustion with beta coefficient (0.727), (0.414) and (0.159). Negative perfectionism with beta coefficient (0.186) predicted positive and significant emotional exhaustion. Positive perfectionism was able to negatively predict emotional exhaustion in elementary teachers, negatively and significantly with beta coefficient (-0/326). Conclusion: Creating the ground for positive emotions in teachers as well as teaching methods for coping with negative perfectionism can decrease emotional exhaustion in elementary school teachers in Tehran.