شايستگيهاي معلمي از نگاه كنشگران عرصه تربيت: نقاط اشتراك و تمايز

Teaching Competencies from the Perspective of a Group of Educational Activists: Commonalities and Differences

معلمان عنصر كليدي موفقيت نظام آموزش و پرورش به شمار مي آيند و دانشگاه فرهنگيان متولي تربيت معلمان است. توصيفي روشن از شايستگيهاي معلمي و تامل بر آن مي تواند مقدمه اي براي ورود به مديريت و رهبري سازماني، برنامه هاي درسي تربيت معلم و خلق فرهنگ سازماني متناسب با آن در دانشگاه فرهنگيان باشد. اين مقاله به توصيف شايستگيهاي معلمي از نگاه كنشگران در آموزش و پرورش و آموزش عالي پرداخته و در تكميل آن، نقاط اشتراك و تمايز ديدگاه كنشگران را بررسي كرده است. داده هاي پژوهش بر اساس طرح پژوهشي كيفي با رويكرد پديدارشناسي و به كمك مصاحبه عميق نيمه ساختارمند گردآوري شده اند. انتخاب مشاركت كنندگان در پژوهش مبتني بر شيوه نمونه گيري هدفمند و با رعايت تنوع گروه ها انجام گرفته است. مشاركت كنندگان 49 نفر از پنج گروه بودند كه عبارت اند از: اعضاي هيات رييسه، مدرسان، كارشناسان و دانشجويان دانشگاه فرهنگيان، همچنين اساتيد ديگر دانشگاه ها در حوزه آموزش و پرورش و آموزش عالي. از تحليل داده ها شش سازه شايستگيهاي معلمي در حوزه هاي دانش نظري، دانش عملي، نگاه توحيدي و زيباشناختي، باورهاي حرفه اي، فردي و فراشايستگيها با 15 مولفه اصلي و 62 خرده مولفه استنباط شده است. تحليل داده ها به تفكيك گروه ها نشان داد كه مدرسان، اعضاي هيات رييسه و كارشناسان دانشگاه فرهنگيان درباره شش سازه شايستگيهاي معلمي ديدگاه مشترك داشتند. گروه اساتيد ديگر دانشگاه ها و دانشجويان در پنج سازه شايستگيهاي معلمي با سه گروه قبلي مشترك اما در سازه شايستگيهاي فردي متفاوت بودند

Since teachers are a key agent in the success of any educational system, those involved in teacher training need to have a clear description of teaching competencies, reflection upon which could be useful in organizational leadership and administration, teacher training curriculum, and creation of a compatible organizational culture. To have as broad of a spectrum of competencies as possible, a group of 49 educational activists consisting of higher education administrators, teachers, experts, and students were interviewed extensively and in a semi-structured format. Data analyses revealed six constructs with 15 constituents and 62 elements. These constructs are theoretical knowledge, practical knowledge, aesthetical and Unitarian perspective, and personal and professional beliefs. Further perusal of the data showed that the administrators, teachers, and experts of the group shared view on all six constructs whereas university professors and students differed only in terms of the personal competencies.