همبستگي خودكارآمدي و بي حوصلگي با تعهد سازماني در اعضاي هيئت علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد زنجان

Correlation of Self-Efficacy and Boredom and with Organizational Commitment in Faculty Members of Islamic Azad University, Zanjan Branch

مقدمه: در عصر پرچالش امروز، عواملي مانند خودكارآمدي، بي حوصلگي و تعهد سازماني در محيط كاري نقش‌هاي مهمي را به عهده دارند. هدف از پژوهش حاضر تعيين همبستگي خودكارآمدي و بي حوصلگي با تعهد سازماني در اعضاي هيئت علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد زنجان بود. روش كار: در اين پژوهش توصيفي - همبستگي، جامعه آماري شامل كليه اعضاي هيئت علمي دانشگاه آزاد واحد زنجان بود كه در سال تحصيلي 1395 در دانشكاه آزاد شهر زنجان به تدريس اشتغال داشتند. تعداد نمونه بر اساس جدول مورگان برابر 157 نفر محاسبه گرديد. نمونه‌ها از هر دانشكده متناسب با تعداد اعضاي هيئت علمي بصورت تصادفي ساده انتخاب شدند. جمع آوري داده‌ها با توزيع 3 پرسشنامه شامل "مقياس خودكارآمدي عمومي"، (General Self-Efficacy Scale) ، مقياس آمادگي براي بي حوصلگي. (Boredom Proneness Scale) . پرسشنامه تعهد سازماني آلن و ماير (Allen & Meyer's Organizational Commitment Questionnaire) ، انجام شد. در مطالعه حاضر روش روايي محتوا و پايايي به روش آلفاي كرونباخ اندازه گيري شد. داده‌ها با نرم افرار اس پي اس اس نسخه 22 تحليل شد. يافته‌ها: همبستگي مثبت و معناداري بين تعهد سازماني با بي حوصلگي و خودكارآمدي وجود داشت (به ترتيب، 0/37=P=0/01 ، r.=0/20 ، P<0/001 ،r). نتيجه گيري: نتايج نشان داد بين خودكارآمدي با بي حوصلگي و تعهد سازماني همبستگي وجود دارد. لذا برنامه ريزي براي افزايش خودكارآمدي و تعهد سازماني و كاهش بي حوصلگي در مدرسين دانشگاه پيشنهاد مي‌شود.

Introduction: In today’s challenging age, factors such as self-efficacy, boredom, and organizational commitment to the workplace play important roles. The purpose of this study was to determine the correlation self-efficacy and boredom with organizational commitment in faculty members of Islamic Azad University, Zanjan Branch. Methods: In this descriptive correlational study, the statistical population included all faculty members of Zanjan Azad University who were teaching in Zanjan Azad University in the academic year. The sample size was 157, according to Morgan's table. Samples were randomly selected from each faculty according to the number of faculty members. The "General Self-Efficacy Scale collected data," “Boredom Proneness Scale,” and “Allen & Meyer's Organizational Commitment Questionnaire," Content validity and reliability were measured by Cronbach's alpha in the present study. Data were analyzed using SPSS.22. Results: There was a positive and significant correlation between organizational commitment with Boredom and self-efficacy (r = 0.37 and P < 0.001, r = 0.20 and P = 0.010, respectively). Conclusions: There is a correlation between organizational commitment with Boredom and self-efficacy. Therefore, planning to increase self-efficacy to increase organizational engagement and reduce boredom in university teachers is suggested.