تأثير دستورالعمل‌هاي كانون توجه بر حافظة فضايي كودكان

Effect of attentional focus instructions on spatial memory in children

هدف تحقيق حاضر بررسي تأثير دستورالعمل‌هاي كانون توجه بر حافظة فضايي كودكان بود. به اين منظور 30 نفر از كودكان دختر مدارس ابتدايي سطح شهر تهران با ميانگين سني 12-7 سال و براساس نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. آزمودني‌ها به‌طور تصادفي به سه سطح كانون توجه (دروني، بيروني و عدم كانون توجه) تقسيم شدند. در گروه توجه دروني، آزمودني‌ها بر حركت دست تمركز كردند. كانون گروه توجه بيروني معطوف بر مسير حركت و هدف بود و به گروه كنترل هيچ‌گونه تأييدي مبني بر كانون توجه داده نشد. آزمودني‌ها در مراحل تمرين (در مجموع 50 كوشش) و آزمون‌هاي اكتساب، يادداري و انتقال شركت كردند. مرحلة اكتساب در پنج روز متوالي صورت گرفت. ابزار مورد استفاده براي سنجش حافظۀ فضايي، دستگاه حركت خطي (مدل LM-01) بود. آزمون تحليل كوواريانس و آزمون تعقيبي بونفروني در سطح 0/05 P <استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس در آزمون‌هاي اكتساب (0/005=P)، يادداري (0/000=P) و انتقال (003/0=P) معنادار بود. نتايج آزمون تعقيبي بونفروني نشان داد كه در تمامي مراحل عملكرد گروه توجه بيروني به‌دليل تغييرپذيري كلي كمتر به‌طور معناداري بهتر از گروه توجه دروني و گروه كنترل بود. با وجود اين، بين گروه توجه دروني و گروه كنترل اختلاف معناداري وجود نداشت. با توجه به نتايج تحقيق حاضر، كانون توجه بيروني در ارتباط با كودكان از مزاياي بالاتري نسبت به كانون توجه دروني برخوردار بود.

The purpose of this study was to examine the effect of attentional focus instructions on spatial memory in children.Thirty girl students with the mean age from 7 to 12 years were selected by convenience sampling from elementary schools in Tehran. Participants were randomly divided into three attentional focus groups (internal, external, control). Participants in the internal focus group were asked to focus their attention on the movements of their hand, whereas participants in the external focus group were asked to focus their attention to the movement path and target. Control group participants received no focus instructions. Children participated in the practice (a total of 50 trials), acquisition, retention, and transfer phases. Acquisition phase lasted five consecutive days. The instrument used for measuring spatial memory was linear movement apparatus (LM-01 model). Analysis of Covariance and Bonferoni tests were used at p <0.05 level. The results of Covariance were significant in all acquisition (p=0/005), retention (p=0/000) and transfer (p=0/003) tests. Based on Bonferroni test results, external focus group performed better than both internal focus and control groups. However, internal focus and control groups had no significant difference. According to the results of this study, the benefits of external focus on children was higher than internal focus.