مقايسه اهمال‌كاري تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي در دانش‌آموزان پسر مصروع و غيرمصروع

Comparison of academic procrastination and academic self-regulation in male students with epilepsy and normal students

هدف از اين پژوهش مقايسه اهمال­ كاري تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي در دانش ­آموزان پسر 12-16 سال مصروع و غير مصروع استان خراسان جنوبي بود. روش اين پژوهش علي مقايسه‌اي است. جامعه آماري اين پژوهش را تمامي دانش آموزان پسر 12-16 سال مصروع و عادي استان خراسان جنوبي كه در سال تحصيلي 95-96 مشغول به تحصيل هستند، تشكيل دادند. از ميان جامعه آماري 30 دانش­ آموزان مصروع به روش نمونه ­گيري در دسترس و 30 دانش ­آموز عادي به روش نمونه­ گيري تصادفي ساده به عنوان نمونه پژوهش در اين پژوهش جاي داده شدند. نمونه­ هاي پژوهش بر اساس معدل و مقطع تحصيلي همتا شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش شامل پرسشنامه اهمال­ كاري تحصيلي سولومون و راث بلوم و پرسشنامه خود تنظيمي تحصيلي بود. نتايج نشان داد كه بين اهمال­ كاري تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي در دانش ­آموزان مصروع و غيرمصروع تفاوت معناداري وجود دارد (0/05>P). براساس يافته ­هاي به­ دست آمده پيشنهاد مي­گردد از آن­جا­ كه اختلال صرع همواره با نواقصي در ابعاد شناختي، هيجاني و تحصيلي همراه است، مشاوران و مربيان آموزشي در زمينه تحصيلي دانش ­آموزان مصروع به اهمال­ كاري و خود تنظيمي تحصيلي توجه خاصي مبذول نمايند.

This research is aimed at comparing academic procrastination and academic self-regulation in male students with epilepsy and normal students of 12-16 years old in South Khorasan province. This research is a causal-comparative study. The population includes all the male students with epilepsy and normal students of 12-16 years old in South Khorasan province in the academic year 2016-2017. Out of the mentioned population, 30 students with epilepsy were selected by convenience sampling, and 30 normal students were selected by simple random sampling. The samples were homogenized in terms of GPA and grade. The research tools were academic procrastination scale (Solomon and Ruth Bloom) and self-regulation questionnaire. The results of multivariate analysis of variance (MANOVA) for the hypotheses showed that there is a significant difference between academic procrastination and self-regulation in students with epilepsy and normal students (P≤0/05); i.e. students with epilepsy had a higher level of academic procrastination and a lower level of academic self-regulation compared to their normal peers. The findings suggest that since epilepsy is accompanied with cognitive, emotional, and academic deficits, teachers and counselors should pay attention to academic procrastination and self-regulation among students.