عنوان مقاله :
نقش هيجانات تحصيلي، حمايت از خودمختاري ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه در پيش‌بيني سازگاري تحصيلي – اجتماعي دانش آموزان بي‌سرپرست
عنوان به زبان ديگر :
The role of educational emotions, autonomy protection cognition and school dependency in predicting the educational – social adaptation of headless students
پديد آورندگان :
همتي، بابك دانشگاه آزاد اسلامي واحد اردبيل، اردبيل
كليدواژه :
هيجانات تحصيلي , حمايت از خودمختاري ادراك شده , احساس تعلق به مدرسه , بي‌سرپرست
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف بررسي ارتباط هيجانات تحصيلي، حمايت از خود مختاري ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه با سازگاري تحصيلي - اجتماعي دانش‌آموزان بي‌سرپرست صورت گرفت. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش كليه دانش‌آموزان بي‌سرپرست شهر اردبيل در سال 1396 بودند كه تعداد 120 نفر به صورت در دسترس به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه هيجان تحصيلي، ادراك حمايت از خودمختاري، احساس تعلق به مدرسه و سازگاري دانش‌آموز استفاده شد. تجزيه و تحليل اطلاعات با ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه صورت گرفت. يافته‌ها نشان دادند كه بين هيجان مثبت تحصيلي، حمايت از خودمختاري ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه با سازگاري تحصيلي - اجتماعي رابطه مثبت معنادار و بين هيجان منفي تحصيلي با سازگاري تحصيلي - اجتماعي رابطه منفي معنادار وجود دارد
(0/01>P). نتايج تحليل رگرسيون نشان داد هيجانات تحصيلي، ادراك حمايت از خودمختاري و احساس تعلق توانايي پيش بين سازگاري تحصيلي و اجتماعي دانش‌آموزان را دارد (0/01>P). اين نتايج بيان مي‌كند كه هيجانات تحصيلي، حمايت از خودمختاري ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه در پيش‌بيني سازگاري تحصيلي - اجتماعي كاربرد دارند.
چكيده لاتين :
This study is done based on evaluating the role of educational emotions, autonomy protection cognition and school dependency in predicting the educational – social adaptation of headless students. The study method was conducted descriptive method. Under study population contain all of headless students in Ardabil on 1396 (2018), that 120 of them were selected achievably as statistical population. Collecting data was done using educational emotion, protection of cognition, school dependency and students adaptation questionnaires. The connected data were analyzed using correlation coefficient of Pearson, and regression analysis. Results show that there is a meaningful positive relationship between positive educational emotions, protection of cognition autonomy and school dependency, and there is significant negative relationship between negative educational emotions and social–educational adaptation. The regression analysis result show that educational emotions, autonomy protection cognition and school dependency can predict of educational–social adaptation of students respectively (p<0/01). These results show that educational emotions, protection of cognitive autonomy and school dependency are useful in predicting the educational and social adaptation.
عنوان نشريه :
روان شناسي مدرسه
