پيش‌بيني بي‌صداقتي تحصيلي براساس هويت تحصيلي و باورهاي هوشي

Prediction of Academic Dishonesty based on Academic Identity and Intelligence Beliefs

هدف پژوهش حاضر، پيش‌بيني بي‌صداقتي تحصيلي براساس هويت تحصيلي و باورهاي هوشي بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعة آماري شامل دانش‌آموزان دورة متوسطة دوم شهرستان لردگان در سال تحصيلي 97-1396 بودند. 254 دانش‌آموز با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها مقياس نظرية تلويحي هوش عبدالفتاح و يتس (2005)، مقياس بي‌صداقتي تحصيلي مك‌كابي و تروينييو (1997)، و پرسشنامة‌ هويت تحصيلي واز و ايزاكسون (2008) به‌كار گرفته شد. براي تجزيه ‌و تحليل داده­ها با ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون انجام گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد هويت تحصيلي موفق با بي‌صداقتي تحصيلي همبستگي منفي و معنادار دارد. هويت‌هاي تحصيلي سردرگم، ‌ديررس و زودرس نيز همبستگي مثبت و معنادار با بي‌صداقتي تحصيلي دارند. همچنين، باور هوشي افزايشي با بي‌صداقتي تحصيلي همبستگي منفي و معنادار دارد، ولي باور هوشي ذاتي با بي‌صداقتي تحصيلي همبستگي مثبت و معنادار دارد. از ديگر يافته‌هاي پژوهش اين است كه باور افزايشي و هويت تحصيلي موفق بيشترين سهم معناداري را در پيش‌بيني بي‌صداقتي تحصيلي دارند. همچنين، مطابق با نتايج پژوهش حاضر، توجه و شناخت نسبت به باورهاي دانش‌آموزان دربارة توانايي خود و هويت تحصيلي شكل گرفته و اثر‌گذاري آن‌ها بر بي­صداقتي تحصيلي، به‌منظور اتخاذ مداخلات مؤثر تربيتي و آموزشي، از ضروريات نظام آموزشي محسوب مي‌شود.

The purpose of present study was to Prediction of Academic Dishonesty based on academic identity and intelligence beliefs. The study method was descriptive-correlation. The statistical population were to included High school students from Lordegan city in the academic year of 2017-18. Among them 254 students were selected by multi-stage cluster sampling. To collect the data were used from the Implicit Theory Intelligence Scale of Abdel Fattah and Yates (2005), the Academic Dishonesty scale of Maccabi & Truenio (1997) and the questionnaire of academic identity of Vaz and Isaacson (2008). Data were analyzed by used SPSS software and Pearson correlation coefficient and regression analysis. The findings showed that successful academic identity had negatively and significantly relationship with academic dishonesty. Diffusion, foreclose and moratorium academic identities had positive and significantly correlation with Academic Dishonesty. In addition, Incremental intelligence belief had negative relationship with Academic Dishonesty and fixed intelligence belief had positive relationship with Academic Dishonesty. Another finding of the study is that incremental belief and successful academic identity have the most significant contribution in predicting academic Dishonesty. Also, according to the results of the present study, attention and knowledge about students' beliefs about their ability and formed academic identity and their effects on Academic Dishonesty, is a necessity for the educational system, In order to select effective educational and training interventions.