شناسايي مؤلفه‌هاي توسعه حرفه‌اي مديران مدارس ابتدايي استان قم

Identifying Formative Components of Professional Development for Elementary School Principals Qom Province

هدف پژوهش حاضر شناسايي مؤلفه‌هاي توسعۀ حرفه‌اي مديران مدارس ابتدايي استان قم بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌هاي توصيفي است كه به روش كيفي و با روش تحليل تم انجـام گرفت. جامعة آماري، همة متخصصان تعليم و تربيت، و صاحب نظران آموزش ابتدايي استان قم بودند كه بـا روش نمونه‌گيري هدفمند 40 نفر از آنان انتخاب شدند. معيار انتخاب حجم نمونه و تعداد پاسخگويان، اشباع نظري داده‌ها بود. براي تجزيه ‌و تحليل داده‌ها به روش تحليل تم و كدگذاري انجام گرفت. به‌منظور گردآوري داده‌ها و شناسايي مؤلفه‌هاي توسعة حرفه‌اي مديران، ابتدا، مباني نظري و پيشينۀ پژوهش مطالعه شد، همچنين، با ابزار مصاحبة نيمه‌ساختاريافته داده‌ها گردآوري شد. براساس يافته‌هاي پژوهش مؤلفه‌هاي توسعۀ حرفه‌اي در 11 مقوله به‌دست آمد، كه عبارت‌اند از تقويت مهارت‌هاي علمي، متنوع‌كردن جوّ مدارس، نيازسنجي، توسعة ارتباطات، توانمندسازي كاركنان، بازديدهاي داخلي و خارجي، داشتن برنامه‌ريزي، تجديد قوا كردن، يادگيري مادام‌العمر، مديريت تعارض و ايجاد تعادل بين كار و زندگي. هر يك از اين موقله‌ها نيز داراي كدها و مفاهيمي بود. در نهايت، مي‌توان گفت اگر بتوان با طي‌كردن مسير توسعة حرفه‌اي، مديران آموزشگاهي حرفه‌اي تربيت كرد، در واقع، يك تغيير آموزشي مثبت و قدرتمند ايجاد مي‌شود.

The purpose of this study was to identify formative components of professional development for elementary school principals Qom Province. This research was a qualitative based on the thematic analysis approach. The statistical population has consisted of all school principals in Qom. Using a purposive sampling approach, a total of 40 persons were selected as participants in the study. The data were collected through the results of reviewing on theoretical foundations and research background by the general interview guide approach and semi-structured method. Concepts and categories have been extracted through coding. In designed framework of the concepts and categories derived from interviews, strategies of professional development for school administrators in eleven categories: Strengthening academic skills; Diversifying the school climate; Needs assessment; Development of communication; Empowerment of employees; Internal and external visits; Planning; Revitalization; Lifelong learning; Conflict management and balancing between work and life.