فراتحليل پژوهش‌هاي مبتني بر مدل پاسخ به مداخله بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان در مخاطره اختلال رياضي

پژوهش حاضر با هدف فراتحليل ميزان اثرگذاري مداخلات موسوم به پاسخ به مداخله بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان در مخاطره اختلال رياضي انجام شد. جهت دست‌يابي به هدف پژوهش با استفاده از دو روش جستجوي دستي و نظام‌دار، 116 پژوهش از غربالگري اوليه رد شدند و از ميان آنها 35 پژوهش كه ملاك‌هاي ورودي را برآورده كردند، انتخاب و با استفاده از نرم افزار CMA 2 فرايند تحليل بر روي آنها انجام گرفت. ابزار پژوهش چك ليست كيفيت پژوهش و چك ليست فراتحليل بود. اندازه اثر تركيبي پژوهش‌ها 53/0 به دست آمد (0.01P≤). علاوه براين نقش متغيرهاي تعديل‌گر رويكرد آموزش (0.05P≤)، گروه‌بندي (0.05P≤)، سطح مشكل دانش‌آموز (0.01P≤) و پايه تحصيلي (0.05P≤) معنادار بود. نتايج نشان داد كه پژوهش‌هاي در چارچوب پاسخ به مداخله در كاهش مشكلات دانش‌آموزان در مخاطره اختلال رياضي موثر است. همچنين متغيرهاي مرتبط با ويژگي‌هاي مداخله (رويكرد مداخله و نوع گروه‌بندي) و ويژگي‌هاي آزمودني‌ها (سطح مشكل و پايه تحصيلي) در بهبود عملكرد رياضي دانش‌آموزان در مخاطره اختلال رياضي نقش دارند.

The aim of the present study was to meta-analytically review the effectiveness of the interventions, called the Response-to-Intervention, on improving the academic performance of students at risk of math disorder. To achieve the goal of the research using both manual and systematic search methods, 116 studies passed the initial screening, of which 35 were selected and analyzed using CMA 2 software because of meeting the input criteria. The research tools were research quality checklist and met-analysis checklist. The combined effect size of the researches obtained was 0.53. In addition, the role of moderating variables of the instructional approach (P≤0.05), grouping (P≤0.05), the student level of problem (P≤0.01) and the level of study (P≤0.05) was significant. The results showed that researches performed regarding the Response-to-Intervention affected the reduction of the problems of students at risk of math disorder. Also, the variables related to the intervention characteristics (intervention approach and type of grouping) and the subject characteristics (level of problem and level of study) improved the math performance of students at risk of math disorde.