رابطه تسهيم دانش با يادگيري سازماني: نقش ميانجي‌گري دلبستگي شغلي

The relationship of knowledge sharing with organizational learning:Mediating role of Job Involvement

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه تسهيم دانش با يادگيري سازماني با ميانجي‌گري دلبستگي شغلي بود. جامعه پژوهش كليه معلمان ابتدايي ناحيه دو شهر همدان بودند، كه از اين جامعه با روش نمونه گيري تصادفي ساده و بر مبناي جدول مورگان نمونه‌اي به حجم 274 نفر انتخاب شد. روش پژوهش كمي، توصيفي و از نوع مطالعات همبستگي و خاصاً مدل‌يابي معادلات ساختاري است. ابزار پژوهش پرسشنامه بود. از پرسشنامه تسهيم دانش واندن هوف و وان وينن(2004)، يادگيري سازماني نيفه(2001) و پرسشنامه دلبستگي شغلي كانونگو(1982)، استفاده شد. براي تعيين روايي و پايايي ابزار گردآوري اطلاعات از شيوه تحليل عاملي تأييدي و آلفاي كرونباخ استفاده شد، ضريب پايايي پرسشنامه تسهيم دانش، 0/945، يادگيري سازماني، 0/927 و دلبستگي شغلي، 0/820 به دست آمد؛ همچنين با توجه به نتايج تحليل عاملي تأييدي، ابزار از برازش مناسب و قابل قبول (روايي سازه) برخوردار بود. جهت تحليل داده‌ها از تحليل عاملي تأييدي و تحليل مسير تأييدي با استفاده از نرم افزار lisrel استفاده شد. نتايج نشان داد: متغير تسهيم دانش داراي اثر مستقيم مثبت (0/20)، اثرغير مستقيم مثبت (0/0352) و اثر كل مثبت (0/2352) و معنادار بر متغير يادگيري سازماني در سطح 0/05 مي‌باشد. متغير دلبستگي شغلي داراي اثر مستقيم مثبت (0/11) و اثر كل مثبت (0/11) و معنادار بر متغير يادگيري سازماني در سطح 0/05 مي‌باشد. با توجه به اثرات كل متغيرهاي مستقل مي‌توان گفت متغير تسهيم دانش (0/2352) داراي بيشترين اثر و متغير دلبستگي شغلي(0/11) داراي كمترين اثر بر متغير يادگيري سازماني مي‌باشد. متغير تسهيم دانش با ضريب مسير مستقيم (0/32) و مقدار تي(10/75) داراي اثر مستقيم، مثبت و معنادار بر متغير دلبستگي شغلي در سطح 0/05 مي‌باشد. همچنين متغير تسهيم دانش قادر به تبيين 28% واريانس متغير دلبستگي شغلي مي‌باشد. مقدار واريانس تبيين شده متغير دلبستگي شغلي با توجه به مقدار تي آن (11/19) در سطح 0/05 معنادار مي‌باشد.

The purpose of this study was to investigate the relationship between knowledge sharing and organizational learning by mediating job involvement. The population of this study consisted of all elementary teachers from Region 2 of Hamedan; from this population, a sample of 274 people was selected through simple random sampling and based on Morgan table. The research method is quantitative, descriptive and correlational, especially the structural equation modeling. The research tool was a questionnaire. The Van den Hooff & Van Weenen Knowledge Sharing Questionnaire (2004), the Neefe Organizational Learning Questionnaire (2001) and the Kanungo Job Involvement Questionnaire (1982) were used. To determine the reliability and validity of the tool, the data was collected using confirmatory factor analysis and Cronbach's alpha; the reliability coefficient of knowledge sharing, organizational learning and job involvement questionnaires were 0.990, 0.927 and 0.820, respectively. According to the results of confirmatory factor analysis, the instrument has appropriate and acceptable fitness (structural validity). To analyze the data, confirmatory factor analysis and confirmatory path analysis were performed using lisrel software. Results showed that the knowledge sharing variable has positive direct effect (0.20), indirect positive effect (0.0352) and total positive (0.223) and significant effect on organizational learning at level 0.05. The job involvement variable has positive direct effect (0.11) and total positive (0.11) and significant effect on organizational learning at level 0.05. Regarding the effects of all independent variables, it can be said that knowledge sharing (0.223) has the highest effect and job involvement (0.11) has the lowest effect on organizational learning variable. The variable of knowledge sharing with direct path coefficient (0.32) and t-value (10.75) has direct, positive and significant effect on job involvement at level 0.05. Also, the knowledge sharing variable can explain 28% of variance of job involvement. The amount of explained variance of job involvement with respect to t-value (11.19) is significant at level 0.05.