عنوان مقاله :
شناسايي دانش ضمني معلمان زبان انگليسي دوره دوم متوسطه از روش هاي ارزشيابي عيني: يك مطالعه پديدارنگاري
عنوان به زبان ديگر :
Identifying the Tacit Knowledge of High School English Language Teachers of Objective Evaluation Methods: A Phenomenological Study
پديد آورندگان :
نصرتي، شادي دانشگاه علامه طباطبايي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه برنامه ريزي درسي، تهران، ايران , خسروي، محبوبه دانشگاه علامه طباطبايي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه برنامه ريزي درسي، تهران، ايران , قادري، مصطفي دانشگاه علامه طباطبايي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه برنامه ريزي درسي، تهران، ايران
كليدواژه :
دوم متوسطه , روش‌هاي ارزشيابي عيني , معلمان , دانش ضمني
چكيده فارسي :
هدف اين مقاله شناسايي دانش ضمني معلمان زبان انگليسي دوره دوم متوسطه از روش هاي ارزشيابي معيني است. روش به كارگرفته شده در اين مطالعه پديدار نگاري (تفسيري)
مي باشد. مشاركت كنندگان در مقاله، دبيران زبان انگليسي دوره دوم متوسطه آموزش و پرورش شهرستان شهريار در سال
تحصيلي 1396-1397 بودند. با روش نمونه گيري هدفمند
رويكرد انتخاب موارد مطلوب و تا سر حد اشباع)، انتخاب نمونه ها تا دريافت اطلاعات جديد ادامه پيدا كرد و 18 نفر (7 نفر مرد و 11 نفر زن) انتخاب شدند. اين مشاركت كنندگان، مورد مصاحبه نيمه ساختار يافته قرار گرفتند و اظهارات آنان با . استفاده از روش تحليل مضمون، تحليل گرديد. تحليل داده هاي حاصل از مصاحبه نشان داد ميزان قابل توجهي از دانش ارزشيابي ضمني معلمان را ارزشيابي عيني شكل مي دهد و اعتماد زيادي به اين نوع ارزشيابي و آزمونهاي مرتبط به آن وجود دارد. دانش ضمني شركت كنندگان در سه حوزه شناخته شده براي اين دانش كه شامل دانش ضمني فردي، دانش
ميان فردي و سازماني است، مورد توجه قرار گرفت.
چكيده لاتين :
Abstract: The aim of this study is to analyze the tacit knowledge of high school English language teachers of objective evaluation methods that its method is interpretive phenomenology. The research population includes selected high school English language teachers of Shahriyar Country Education Department in the academic year 2018-2019. This study is based on the purposeful sampling of selecting the desirable cases and until saturation eighteen teachers (7 males and 11 females) were selected in which we would continue sampling to reach cases which no new information would be obtained. The data were obtained from the teachers through semi-structured interviews and were analyzed by content analysis method. Analysis of the data showed that a significant amount of teachers' tacit evaluation knowledge is formed by objective evaluation and these teachers have great confidence in this type of evaluation and related tests. The tacit knowledge of the participants in the three areas recognized for this knowledge, which includes individual tacit knowledge, interpersonal and organizational knowledge is noteworthy.
عنوان نشريه :
مطالعات برنامه درسي
