مقايسه‌ي پردازش شناختي و انسجام مركزي در دانش‌آموزان دختر نارساخوان و عادي

پژوهش حاضر با هدف مقايسة پردازش شناختي و انسجام مركزي در دانش‌آموزان دختر نارساخوان و عادي انجام شده است. اين پژوهش توصيفي از نوع علي- مقايسه‌اي بود و جامعه آماري آن، كلية دانش‌آموزان دختر داراي نارساخواني 7 تا 12 ساله مراجعه كننده به مراكز اختلالات يادگيري شهر كرمانشاه بود كه از بين آن­ها 57 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس و همچنين تعداد 60 نفر از دانش‌آموزان عادي به صورت خوشه‌اي چندمرحله‌اي از مدارس ابتدايي دخترانه شهر كرمانشاه انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از سياهه نشانگان نارساخواني، مقياس هوشي وكسلر كودكان، تكليف طراحي قطعات و پرسشنامه پردازش اطلاعات عميق استفاده شد. براي تحليل داده‌ها از واريانس چندمتغيري و تك‌متغيري استفاده شد. نتايج نشان داد كه دانش‌آموزان عادي نسبت به دانش‌آموزان نارساخوان نمرات بالاتري را در همه مؤلفه‌هاي پردازش شناختي به دست آوردند. همچنين ميانگين نمره‌هاي تكاليف و زمان صرف‌شده در تكاليف انسجام مركزي در دانش‌آموزان نارساخوان پايين‌تر بود؛ بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت، نقص در پردازش شناختي و ضعف در انسجام مركزي، مي‌تواند در تشخيص و درمان نارساخواني مورد توجه قرار گيرد.

The present study aimed to compare the cognitive processing and central cohesion in dyslexic and normal students. This research is a causal-comparative study. The statistical population of this study was all female students with dyslexia (aged 7 to 12) who referred to Kermanshah learning disability centers. Among them, fifty-seven students were selected through available sampling method, and sixty normal students were randomly selected in a multi-stage cluster of primary school girls in Kermanshah. Data were collected from Dyslexia syndrome index, Wechsler intelligence test, Block Design Task and deep process information questionnaire. For data analysis, multivariate and one-variable variances were used. The results of this study showed that ordinary students achieved higher scores in all components of cognitive processing than dyslexic students. Also, the mean of homework scores and time spent in central cohesion homework were lower in dyslexic students. So it can be concluded that defects in cognitive processing and weakness in central cohesion can be considered in the diagnosis and treatment of dyslexia.