تحليل روان‌سنجي نسخة فارسي مقياس فريبكاري تحصيلي در دانشجويان

Psychometric Analysis of the Farsi version of the Academic Cheating Scale among Students

پژوهش حاضر با هدف آزمون روان­سنجي نسخة فارسي مقياس فريبكاري تحصيلي (ACS؛ فارنسه، ترامانتانو،فيدا و پاسيلوا، 2011) در بين گروهي از دانشجويان ايراني انجام شد. در مطالعه همبستگي حاضر 200 دانشجوي كارشناسي ارشد و دكتري (100 پسر و 100 دختر) به مقياس فريبكاري تحصيلي و نسخة تجديد نظر شدة هدف پيشرفت (AGQ-R، اليوت و موراياما، 2008) پاسخ دادند. به منظور تعيين روايي عاملي مقياس فريبكاري تحصيلي از روش­ آماري تحليل عامل تأييدي و به منظور بررسي همساني دروني مقياس فريبكاري تحصيلي از ضرايب آلفاي كرونباخ استفاده شد. همچنين، به منظور مطالعه روايي سازة مقياس فريبكاري تحصيلي، ضريب همبستگي بين جهت گيري­هاي هدفي با فريبكاري تحصيلي گزارش شد. نتايج تحليل عاملي تاييدي بر پاية نرم­افزار AMOS نشان داد كه در نمونة دانشجويان ايراني ساختار دوبُعدي مقياس فريبكاري تحصيلي شامل كمك­هاي غيرمجاز و سرقت ادبي با داده ­ها برازش مطلوبي داشت. نتايج مربوط به همبستگي بين جهت­ گيري­ هاي هدفي با فريبكاري تحصيلي به طور تجربي از روايي سازة مقياس فريبكاري تحصيلي حمايت كرد. مقادير ضرايب همساني دروني مقياس فريبكاري تحصيلي براي زيرمقياس­هاي كمك­هاي غيرمجاز و سرقت ادبي به ترتيب برابر با 90/0 و 85/0 به دست آمد در مجموع،نتايج مطالعة حاضر نشان داد كه مقياس فريبكاري تحصيلي براي سنجش رفتارهاي فريبكارانة تحصيلي در دانشجويان ايراني ابزاري روا و پايا است.

The main purpose of the present study was to investigate psychometric properties of the Farsi version of the Academic Cheating Scale (ACS, Farnese, Tramontanob, Fida & Paciello, 2011) among university students. 200 university students (100 male and 100 female) completed the Academic Cheating Scale and the Achievement Goal Questionnaire-Revised (AGQ-R, Elliot & Murayama, 2008). The confirmatory factor analysis method and internal consistency were used to compute the ACS's factorial validity and reliability, respectively. Also, in order to examine the construct validity of the ACS, we computed correlations between different dimensions of AGQ-R with academic cheating. The results of confirmatory factor analysis based AMOS software showed that 2factor structure of the unauthorized in the Iranian sample had good fit with data. Correlational analyses between mastery and performance goals with academic cheating provided initial evidence for the ACS convergent validity. Internal consistency for the unauthorized help and plagiarism subscales was 0/90 and 0/85 respectively. In sum, these findings provide evidence for the validity and reliability of the ACS as an instrument to measure of academic cheating among Iranian university students